备课进行时

耗时将近一上午，备了第四课考试题的讲评和下周要讲的第五课的内容。大功告成，将视线投向窗外，倏然一种轻松感，俨然经商者谈妥了一桩大买卖，拾荒者卖掉了一整车破烂。

尽管我1991年参加工作，1992年也走上讲台，但全身心投入教学该从1993年算起，期间手写的备课和编印的学习资料完全可以用“不计其数”来描述。记得在上世纪九十年代末，一次教学常规检查的总结会上，领导公布过我在一个学期里刻印的8K资料达141版，我也很吃惊，自己还真没数过。从那以后，我将一个学期所用的备课本页码统排，所编印的教学资料包括各类考试题按顺序标记上页码。在我教学的大部分时间里，一直沿用备课本和教学资料齐头并进的模式。

把备课套路和环节固化成千人一面的统一模式，是不懂教学的表现，我认为，至少不懂什么是备课，为什么要备课——道理很简单：既然允许教师授课“各显神通”，那备课也该“五花八门”。有喜欢画图的，有喜欢圈点的；有喜欢像演讲稿一样写下来的，有喜欢列纲目做要领提示的；有喜欢工整漂亮的，有喜欢潦草实用的；有喜欢写在本子上的，有喜欢在课本上做标记的……工工整整抄写教案，占去了教师绝大部分的备课时间，而这些写在本子上用于常规检查获等次得分数的教案，绝大多数没有实际价值，无非是抄别人的，无非是抄自己从前的或是从前抄的别人的。

我有个怪癖，从来不抄别人的备课。在我看来，别人的东西于我不相宜，非得依靠自己思考、查资料得来的才信得过，才适合我。但据此写好的备课，课堂上也极少使用，倒是对己备课时留存的记忆和在课本上的“涂鸦”情有独钟——拿取自如，轻松便捷。

提到之前的备课，得提一下铁笔和蜡纸。我上学之前就知道垫着钢板在蜡纸上写出来的字能印到纸上，甚至趁爸爸不在家，我在他刻写了一半的蜡纸边上偷偷画几条很短的线。很快我就在学生做答了的卷子上发现了自己的“杰作”。在钢板上蒙了蜡纸刻字，俗称“刻钢板”。从1993年开始，我几乎每天都在刻钢板——刚毕业那会儿也刻印过学校的规章制度，但属于偶尔为之——从爸爸那里学来的刻钢板方法，让我获益匪浅。能把字写在蜡纸最小的格子里的人很少，而刻字都用宋体，规矩整洁，更是少之又少。

尽管自1998年有了使用打字蜡纸油印的材料，但那时电脑属于高端教学设备，只能偶尔借用。再提一件事，为了学习电脑打字和排版，我下午放学后进了微机室，直到第二天吃早饭前才出来了，除了我，没人知道整整一宿微机室里发生了什么。在这十几个小时里，我学了点DOS，会了拼音打字，会了WPS和CCED——这个专为制表而设计的CCED，我用来编排试卷，很顺手。

2001年之后，我换了学校，工作属性也发生了变化，尽管课堂教学一如既往，但备课时间少得可怜，不再像之前那样写备课，往往从网上或是别人手里“拿来”只为充数，讲课就只能凭经验和临场发挥，多年的语文教学经历功不可没，远比写出来的备课有价值得多。

如今，改了学科，又换了新教材，我没有经验和妥帖的资料可用，就只能自己备课。值得欣慰的是，如今我终于能按自己的偏好备最实用的课了。