招聘手记

选评委秘密进行

盛夏，湛蓝的太空，高挂的太阳如一个巨大的火球，炙烤着大地。热得人没躲没藏。

放假后，处理完手头一些杂事，就跑到山清水秀的乡下老家，躲进娘的空调间，和她高一声低一声低述说着前尘旧往。然而，没过几天，分管教学的校长突然给我电话，通知我马上回信阳，参加教体局人事科的一个活动。具体去哪儿做什么，校长也说不清。想请假，校长说学校做不了主。无奈，和娘辞别，匆忙赶回了信阳。

  次日凌晨，不到五点，赶到了指定的集合场地体彩广场西侧。向熟人打听去做什么，个个摇头。晨曦初露，几辆大客车缓缓驶来，登上车，负责人告诉我们马上要奔赴南阳，那里有一个教师招聘，我们去做评委。话音刚落，工作人员没收了我们的手机。就是说，在我们的工作结束之前，我们将处于跟外界失联的状态。

三个多小时的颠簸，到了南阳市。吃饭、培训完毕，来到招聘现场。

   我所在的评委小组由9个成员组成，7个评委，2个工作人员，1个计时，一个汇总分数。参加我们小组应聘的考生有30个，上午试讲13个，全部讲《邹忌讽齐王纳谏》。下午试讲17个，全讲《芙蕖》。

什么是教师

招聘试讲开始了。上午的1号考生是个衣着朴实的小女生，试讲的课题是北师大版八下语文课文《邹忌讽齐王纳谏》。小女生怯怯地，不敢直视评委们的目光。她先让学生给生字注音，然后让学生读书。如果她给学生示范一下读书，多好啊，我心里想。怎么，她没让学生翻译课文，就让直接讨论文章写一件什么事，这怎么行呢？不疏通文意，学生无法概括文章所写的事件。接着，她让孩子评价齐威王的形象，她根本没引领学生分析齐威王如何对待邹忌的钠谏，怎么分析齐王的形象啊？唉，教学环节不完整，教学思路不清晰。看来这个女生还不明白教师是干什么的。师者，传道受业解惑也。怎么传道，怎么授业，怎么解惑，必须研读学生，钻研教材。好不容易讲完了，我们几个评委交换了意见，大家的感受跟我差不多。

上午的6号考生上场了，这是一个皮肤黝黑的姑娘，从穿着看应该是个憨厚的乡下姑娘。她声音发颤，不敢看评委，也不敢模拟和学生互动。她导入不自然，板书的字体丑陋；她不让学生读书，也不让学生翻译课文。上来就讲纳谏内容、方法、结果，且抄在黑板上。学了本课后的启示，也没有引导学学生讨论，直接将答案也抄在黑板上。没有学习过程，没有质疑探究，一个人的独角戏。这时，我想到了叶圣陶先生的一句话“一个优秀的语文教师不是给学生奉献真理，而是引导学生发现真理。”那年，我刚上讲台，学着践行这句话，我一直把叶老的话当着教学的真谛。

下午的1号考生是个褐色皮肤的高个女孩儿，她如盛夏的骄阳，热烈奔放。她声音洪亮，吐词清晰，慷慨激昂。她由咏莲诗句导入新课，接着要求学生用喜欢的方式阅读，然后要求学生谈读书的感受和与《爱莲说》篇章的区别。唉，太遗憾了，不疏通文意，整体把握课文内容，学生们怎么能说出读书的感悟呢？又怎能和《爱莲说》做比照呢？学习的过程是循序渐进的，教师的引导要符合人的认知规律。

基本功堪忧

下午，7号考生是个皮肤黝黑的男生，个子矮小。他开始导入新课，奇怪，满口南阳方音，如不注意听，真不知他在说什么。最让人不敢置信的是，他竟不知扬长避短，范读全文。开始板书了，他的字迹丑陋。这节课，他几乎讲不下去。孩子，让你当教师，实在为难你了。！   

从上午的7号考生到12号考生教学环节都相对完整。可就是那板书，怎么看都不顺眼。整个上午应聘的考生，除了2号女生的字较规范外，没有一个人字写好看的。不说美观，几乎没有一个人做到横平竖直，笔顺正确，有的还写错别字呢。想当初，我们读师范，钢笔字、粉笔字、毛笔字，天天练，要是谁的三笔字写得不好看，就觉得耻辱；还有普通话，也是天天练习，还要考级呢，不过关，也不允许毕业。不知道现在的师范院校对学生基本功还有没有这样的要求？

男生都去了哪儿

墙上的指针指向中午一点，上午应聘的考生终于试讲完毕。工作人员已经将盒饭送过来了。校园高大的梧桐树上的鸣蝉叫得更其响亮了，一顿饭吃下来，头发黏在额头上，脸颊上，裙裾紧紧贴在肌肤上，似乎能拧出水来。蹭到空调前，渐渐地，心宁静下来。突然想到，前来应聘的30名考生，竟然只有两名男生。男生都去了哪儿。又想到，去年冬天，固始县教师讨薪，真真斯文扫地！仔细想想，基础教育阶段，教师待遇极为低下，有才能的人谁愿意干呢？男生要不考公务员了，要不就进企业了。一个男生要是当上教师，恐怕连媳妇都讨不到吧。记得读师范时，班里的男生也这样说。

   中学教育，男教师的缺席，我们的孩子未来将会怎样。我又在杞人忧天！

两个2号，当年的我不及她（他）

上午的2号考生是个高挑纤细的小女生，扎着马尾辫，戴着红色框边的眼镜，身着粉色连衣长裙，脚穿时下流行的黑色丝带凉鞋。她一上来，首先给评委鞠个躬，接着宣布试讲的课题。她的声音水水的，嫩嫩的，粉嘟嘟的小脸上挂着微笑。举手投足间有大家闺秀的风范，看来是个有修养的城市姑娘。

她新课导入自然，板书工整。她的教学流程主要抓住“读”这个字，一读，老师范读课文，学生自由朗读，要求读准字音，读好停顿。二 读，勾画生字词，且翻译课文。三读，总体把握课文。四读，研究邹忌的劝谏艺术。讲课层层深入，条分缕析，思维严谨，符合人们的认知规律。眼前这灵动的女孩儿，是块教书的好料，她会很快成为优秀的语文教师，我在心里赞叹着。

下午的 2号考生是一个男生。他身材高大，棕褐色脸庞，五官端正，看上去是个俊朗的男孩儿。他身着白色衬衫、黑裤子，既得体又大方。

开始讲课了。他先要求学生读准字音，接着要求学生注意关键词，疏通文意。年纪轻轻，就知道文言文教学首先要一步步引导生理解文意。不简单！耳畔传来他声情并茂的朗读，我抬起头，看见他模拟组织学生讨论：文章按什么顺序行文？这个问题提得好，提挈了全篇。

最后赏析语言，试讲的大学生知道让学生赏析语言，培养学生的审美情趣，提高写作水平。他的教学循序渐进，讲课语言不拖泥带水。看来这个男生也是块当教师的好材料。当下教师队伍多一些这样的男教师，多好啊。两个2号考生，让我重新看到了基础教育的希望。当年的我，不及她（他）。

起跑线在哪儿

下午，6号考生上了讲台，这是位身材偏胖的女孩儿。扁扁的脸庞，小小的眼睛，面容有几分丑陋。一节课就讲给文章划分段落，语言干干巴巴，没有激情，也不富启发作用。又是唱独角戏。

  轮到下午的15号考生面试了。只见一个身材矮胖，皮肤黝黑的姑娘站在台前。她身着牛仔裤、T恤衫，或许天气太热的缘故，几绺头发粘在额头、脸颊上。女孩儿的气质神态，让我想到一个词——凌乱。

她是这样导入新课的：昨天学习一首诗《爱莲说》。奇怪，《爱莲说》，明明是一篇托物言志的散文，什么时候变成一首诗了？今天学习关于莲的文言文《芙蕖》。难道《爱莲说》不是一篇文言文了？

导入新课后，她让学生在找出第一段中引领全文的话。一篇文章连一遍都没让学生读，不知文章大意，又怎能找出关键句？

接着，她又在黑板上龙飞凤舞起来，根本就没有启发学生，自顾自地写出一大堆，什么李白、杜甫，什么顶针、对仗，什么总分结构，没有条理，没有章法，从黑板左边写到右边。我一时丈二和尚摸不着头脑。

 孩子啊，仔细琢磨你的话，没有一句算得上完整、精准。由此料定，你的学习成长环境一定是有问题的，至少在你的气质培养，言语表达方面没有得到良好的熏陶培养。

所有应聘的考生全部试讲完毕，我们也舒了一口气。

很快，计分员将考生分数统计出来。留心看一眼，发现那些相貌端庄，素养高的考生分数居于上游。我在计分表上签了字，和大家离开了招聘现场。

抬头看看校园的上空，太阳不知什么时候躲到云层里去了。婆娑的梧桐树叶随风摆动，发出飒飒的声响，晚风送来阵阵清爽，心绪渐渐平和下来。

三十个考生，从他们的仪表、精气神、综合素养，约略可以看出他们成长环境的差异。凡是相貌端庄、穿着得体、自信满满的考生讲课普遍比那些容貌有点小丑、穿着邋遢、没有自信的考生好多了。这么想来，环境对孩子的成长至关重要，环境，自然包括城乡之间的差距，家庭经济环境的优劣，父母自身素养以及对孩子培养教育重视程度如何，我们总在说，不要让孩子输在起跑线上，那么，孩子的起跑线究竟在哪儿呢？