走过两遍的路

从我家到我初中读书的学校，这条悠远绵长的乡路，我用一世，慢慢亦漫漫的走过了静谧幽深的两遍。这第一遍是我来时的路，从芡水河畔那矮矮的一弄青堂到南湖中央那长长的一排学舍，高阔挺拔的一条土路，青涩而又懵懂；而这第二遍则是我回去的路，从荆山北麓这嘈杂忙乱的小城到故乡深处那小小的校园，曲曲绕绕、漫漫长长的线性归途，失魂且又落魄，这一趟的来回，我用了整整一世的流年。或许流光容易把人抛，但流年却不因岁月老，也便是我若不相忘，想必它也该是最初的模样，至于见与不见，念或不念，那些情切切、意绵绵的人和事，也应是不舍也不弃，不增也不减！

记忆里，来时的它还是红砖黛瓦的样子，一排长长的、带有走廊的大瓦房坐北朝南，自西向东，干瘪的主干道串络着稀疏的房舍，粗粗浅浅的勾勒出瘦削的形廓。素白的丁字形校园，有几分羞涩，也有几分傲慢，傲慢中又有几分不安，它不屑于娇艳，也吝于装扮。打眼望去，没有披挂婀娜的绿植，也没有置弄雅致的圃坛，就是朴素的凹凸和灰白的路面，路旁也只是健硕粗犷的梧桐，至于操场更是不加修整的天然土黄，不平自然也不阔，孤零零的篮筐、羞答答的单杠，遇上持续的干燥，三五成群的玩童，置身其中，无须策马便可尘土并飞扬。特别的是大门右侧一口还算规则的方形池塘，里面种满了荷花，一到盛夏便会荷香满园，粉嫩的花儿更是争奇斗艳，其间流连盘旋的蜻蜓也不惧行人，在朵红片绿间肆意的或停留或飞舞，是怕被行人忽略？还是怕花儿凋谢？这些曾是留在我日记里的文字，是我久久不曾相见的青衿校园，那时的它还有一个刻满时代印记的名字，我们都亲昵的称它:藕塘联中。

我与藕塘联中的第一次相见是我记忆深刻的一次考试。那年我在村子里的小学完成了学业，该上初中了，必要的形式总归是要有的，而那次考试或许、应该、差不多算是升学考试吧，谁知道呢？但也并不重要，总之是因为那次考试，我和藕塘联中不期而遇了！那排长长的红砖大瓦房，我清晰的记得是在最西头的那个教室。我气定神闲、胸有成竹，早早的答完了试卷，却无心检查答案的对错，我关心大大玻璃窗，关心窗外的枝和叶，关心那高高的讲台，还关心身边和我一样考试的同年，心想他会是我的同桌吗？也不知是眼前的景还是耳畔的风触动了我，笔尖开始情不自禁的划开干净的草稿纸，留下了跳跃的一串串文字，离开时我还刻意的把它放在了试卷的上面，想着能老师看到并记下这个小小的孩子。直到现在我还觉得那应该是一篇不错的考场随笔，尽管它早已石沉大海，但时空或是多维的，也许在某个平行的空间，那个孩子还在，那段文字正被传颂！

九月，我到藕塘联中入学报到，被分到了初一甲班，班级在那排大瓦房东头的第二口教室。八十多人，乌压压的一大片满满当当的挤在一起，没有了那次考试的风清气爽，也没有了那段文字间流露的萌动时光。每天就是周而复始的上课、下课、放学、回家，倒也不是觉得学习的苦与累，说起来自己也还算努力，但父母依旧唠叨不休，铁饭碗、商品粮是永远不变的话题。那边有跳出农门的同村，这边有暗自发力的同学，还有那时的中考居然还要预选，如果预选不上连参加中考的资格都没有……，一件件、一桩桩的事搅扰在心头。唉！在村子里上小学的时候，总以为上学就是上学，怎么现在上个初中会有那么多事呢？我不解或许原本就无解，那时的我自然不会理解“铁饭碗”这个词在乡人心中到底意味着什么。

去藕塘联中上学，需要从芡水河畔的村子向南穿过一片空旷的湖地才能到达学校，这段土路并算不长，但远比上小学的路要久远要厚阔。按照鲁迅的叙事，若藕塘联中是“三味书屋”，那这段穿过湖地通往学校的土路便是藏在我心底的“百草园”了。如今的村子整体南迁，那条土路也早已改头换面，连同那次最后的告别，也恍如隔世，但现在每每想起它，依旧是快乐温暖的样子！且不必说它饱满的四季颜色与拉扯不完的闲碎话题，单就落在枝头的清风，以及路边羞涩的野草，就有无限的趣味！

从藕塘联中毕业后，我离开村子继续我的求学之路，高中后大学，县城再安庆，以及大学毕业后再回到县城工作。这期间只有屈指可数的两次短暂停留，其他时间再也没有过和藕塘联中的亲密接触。没曾想现如今因为支教，我再次踏上这条熟悉而又生疏的路，路的这头是眼前的生活与苟且，路的那头则是曾经的躁动与梦想。而这样的一趟来回，我用去了整整一世的流年，回望来时路，也不知那些徜徉在时光里的零零与碎碎，是否还记得我曾经年少的模样！

九月一日开学当天，藕塘联中给我安排的课我没能赶上，心里多有歉疚。于是第二天我早早的到了二中，待一切安排妥当后，便踏上了那条回乡支教的路。若是换做往常我定会漫不经心的轻踱浅移，我会把音乐调到舒服的音量，把窗子放到恰如其分的高度，穿过芡河的那座长长的大桥，通常也会魂不守舍的四处张望！但此去乃为支教，师者匠心的情怀多少是要有点的，也正因为心里装着事，眼前也多是些忐忑的景，连带着耳畔也尽是不安的风了。就这样一路向前，赶在八点的上课铃声前，我钻进笃行楼走进二楼东首的第一间教室。眼前是一群正经八座的孩子，没有乌压压的一片，教室是清爽阔绰的，靠走廊一侧的墙边还巧妙的置留了储物的柜子。我清清嗓，打算来个温情的开场，但却突然有种儿童相见不相识的顿挫感，我收拾收拾凌乱的心绪干脆直奔主题而去。

什么是历史？什么是世界历史？中国历史告诉了我们什么？历史的本真何在？我用这样一些看似絮叨的话题开始了我的历史叙事，一节课、两节课；一个班级、另一个班级，我遇见了一些清澈的眼神也撞上了一些荒弊与轻薄。我欣喜我能在这遇见清澈的眼神，但也没有懊恼撞见这样的荒弊与轻薄，又或者说我该庆幸我撞上了这样的荒弊与轻薄，是这样的荒弊与轻薄升华了我对来路的感念，是这样的荒弊与轻薄使我意识到了乡村教育的重要与艰难。沉沦的乡村需要教育的守望者，这个社会得有人为弱者、为后知后觉者兜底，或许这个兜底的人未必是、也不应该是师，但却需要师者情怀来早早的为迷茫的孩子打开一个新的认知。

世界其实很大，大到哪儿都是百草园也哪儿都不是百草园；世界其实也很小，小到哪儿都不是百草园也哪儿都是百草园！就像我的来时与归途，一个被留在了岁月里酿成了酒，一个则悄悄的潜入心底发成了曲，成为精神的百草园，在困顿时抚慰疲倦的凡心！