最美的春天

     最美的春天

一片一片的油菜花漫山遍野，宛如黄金铺就得的锦绣山河图。西南小城有州河环绕，山清水秀。静水流深如明镜，映蓝天楼影，和风煦暖，杨柳拂岸。

环河步道上一位年轻的妈妈刚从一所小学出来，她是参加孩子班主任特意因为孩子而为她这个家长召开的特殊的家长会。妈妈愁容满面，步履缓慢甚至有点蹒跚。她费力地攀着几道梯子，望望四下无人，掩面而泣，轻轻地呜咽声随春风而去，很快淹没在哗哗的流水中。抹了抹眼泪，她坚强地径直向回家的方向走来。

她的家在一个非常美丽的小区，中庭是硕大的花园，水泉喷池与亭榭楼阁交相辉映。穿过翠绿的草坪和笔直的水杉路，进入了自己的楼房单元。打开家门，身上一下子没了力气，一下跌坐在沙发上。婆婆正在做饭，她见了又似乎没看见。其切菜的声音她似乎听到了又似乎没听到。这样陷入了恍惚又痛苦的状态中，她太累了，什么也不想做。怎么给孩子的奶奶自己的婆婆讲，老师给自己讲的那些令人感到无望又伤心的话呢。

老师严肃认真而又神情庄重地告诉她：“你的儿子上课没法集中精力，甚至没法坐着，可能是多动症。你的儿子学习根本跟不上，考试成绩倒数第一，老师问问题，根本答不上来，甚至不知道回答。智商可能有问题。可能你们得带他去专业医院或大医院去看一看。”

正当他反复过电影，回忆老师讲起她儿子，特别是那个身影神态和声音，婆婆喊她吃饭，她半天才回过神来，“哦，我知道了，妈。”

“你今天怎么了？老师都给你说什么了？”

“啊，唉”，她叹着气，于是慢慢地把老师让她带儿子去看病不能上学的事儿告诉了婆婆。

婆婆开始不相信，瞪大了眼睛，进而皱了个眉头，又坚定的说：“那咱就去看，到全省最好的医院去看。”

正好孩子的爸爸就在省城，因为工作太忙，几乎没有时间回家。妈妈给爸爸打了电话，说明天要带孩子去省城看病。孩子的爸爸说请假陪她娘俩一起到大医院去看。自己先给孩子挂号。

这所全省最好的医院的精神医疗中心儿童疾病中心就迎来了这个“小病人”，精神科医生给做了检查，下午得出的结论是没有精神疾病。建议到心理门诊去看，导医护士把他们带到了新近成立的“心理门诊”。

身穿白大褂的医生直接问孩子，孩子不说话，于是问爸爸妈妈，妈妈说不出所以然来，就把老师的话重复了一遍。于是医生让孩子过来做两套量表测试，孩子不耐烦地划完后交给医生。这个医生看完量表，快速得出根据儿童智力量表结果51分，面询又问不出话来，于是告诉家长孩子是弱智。又根据注意力测试和儿童多动症评估量表和注意力缺陷多动障碍筛查量表(标准版)的得分结果，告诉孩子父母，孩子是儿童注意力缺陷多动障碍即通常所说的多动症。

妈妈抱住儿子，说，“宝儿，你别动了，你知不知道你得了什么病，我们该怎么办呢？”爸爸喃喃地说：“怎么会呢？”转而面向母女：“怕有什么用？”转向医生问：“能治吗？那怎么治？”

医生说：“多动症能治，智力障碍得查明原因能调理，但没有特效药。另外，还得办理住院。”

于是爸爸妈妈给其宝贝儿子办理了住院，孩子住了两个月的院。后来出院回家了。

妈妈带着孩子回到家里。第二天，带着医院的出院和建议复学的证明，妈妈奶奶一起带着孩子到小学一年级复学。

老师将医院的复学建议和孩子一起接进了学校。

过了三天，妈妈又接到了班主任打来的电话，老师很烦恼又有些气愤地声音一直让妈妈无奈、恐惧、焦虑、懊恼、失望、迷茫。

孩子又被老师强制送回了，说是不能上学了，还是多动、注意力不能集中，对学习的问题没有回应。

妈妈只好请假，抽出更多的时间陪着儿子，连做梦都希望儿子能立刻好起来。

孩子却一如既往，继续让爸妈、奶奶愁断肠。日子慢慢地挨过，无奈和失望交织着……

突然有一天，妈妈走出单元门，在准备上班的途中，听到有人打招呼：“季老师好，去上班妈？”“你现在还上英语课吗？”“不，做心理教育和心理健康研究了，也做心理应急志愿服务。”

妈妈听到心理二字，心理咯噔一下，想到了儿子，继而心里又燃起了一线希望，总觉得求助于这位心理老师会对她儿子有些帮助。

“季老师，我儿子已经不能上学了，医生诊断是多动症和弱智，您能不能帮助他一下？”

“我们是一个小区的，乐意帮助你们，不知到底能帮几分？带到我的办公室来看看吧”。

孩子在偌大的办公室开始跑来跑去，好奇得很，妈妈叫住了孩子。

季老师摆摆手，示意妈妈让孩子他自己先自由跑一会儿，自由活动。大约过了十三四分钟，孩子来到了老师和妈妈之间。

季老师让他也搬来一只凳子，坐着老师的桌子前，靠近办公桌，和面对面坐着的妈妈与老师各成九十度的直角，也就是坐在老师和妈妈围城的半圆中间。

季老师和蔼地对妈妈和孩子说：“很高兴，有缘坐在一起，现在我们一起来做一个非常简单也很有意思的游戏好不好？就是先跟我做深呼吸放松。”“然后我播放指导语，你娘俩慢慢听，然后在我发给你们得纸上按要求画树，好不好？”

母子俩深深地呼吸，学着放松，也静静地听完指导语，一起作画。

三分多钟，孩子和妈妈就一起把他们各自的作品交给老师分析。

季老师对孩子的树木画做了长达半小时的分析，此时孩子到另一张靠墙的办公桌旁边捡带磁铁的字母片。又拿起粉笔写写划划。

季老师用全息理论系列包括全息学原理、坑洞学理论、精神分析、分析心理学、微表情学、肢体语言学等知识体系综合指导下的理论体系和全息绘画投射进行了认真地分析。

孩子潜意识当中对本能很重视，智商和情商基本平衡。自儿时因为父亲很少在家或是和父亲有心理距离，再加上曾经有心理上的伤害，缺乏归属和爱，自我承受压力能力有限即自我意志力薄弱，自我角色定位模糊。在思维认知、自我、本我等方面均有冲动、急躁、好表现的特点。不擅长与人交往，最近有些好事离自己越来越远，已经没有希望。急需要一个男性（可能是爸爸）的温暖呵护。其注意力不集中是由其心灵缺乏安全感、交往有麻烦又急躁冲动而想自我表现造成的。

根据全息绘画投射分析，其智力符合此年龄阶段特点，不存在智力障碍。

后又经过儿童专注力测试以及基本数理、语言文字、空间图像、音乐节奏、运动、观察记忆等的测试，得出结论，孩子智力正常。

给出了建议，孩子爸爸妈妈认真遵循，并自我成长，和孩子一起疗愈。一个月之后，孩子在春天的最后一周正常上学了，皆大欢喜。

楼宇间、竹林旁、浣花溪环形步道有了步伐轻快、漾着笑容充满希望的妈妈，演绎着知性少妇的日常工作学习和生活。校园里、小区中一群孩子中也常常见到这个活泼有节制的孩子，他们沉浸在玩耍求知的世界中。

“瞧，他们玩的多嗨！”孩子的老师和妈妈笑出了春天的花朵。这春花般的笑容下面是善良美丽的心。春花烂漫、万物生长、郁郁葱葱的春季大自然和美丽的心灵一起构成了最美的春天。