《大山深处的一课》

那是一段辛苦、劳累，却令我无法忘却的日子。

暑期时间，我跟随学校的“普音盛夏，相遇保康”团队前往保康县茅坪村。那是大山深处，停云之边。我们经过一上午的颠簸、阅览一路的好景，在午后抵达茅坪。

我们队员把各自带来的课程用品搬进住的地方，中午吃了一顿特色的农家菜，下午便去上课地方看看。上课地方在村委，离住的地方估摸有六七里路，都是泥巴路，不好走。没有出行工具，只能徒步。我们队员没有抱怨，想法也都一致：既然来了乡下，就不要矫情，与基层的生活一样，才能更真实的体验基层生活。

我们队员简单的看了看教室，与村委的领导简单商量了一下接下来几天的课程安排，便回去了。那时天气也很炎热，一去一回加上一上午的颠簸，队员们早已疲惫不堪。回到住处，我泡了一杯茶，当喝到底准备续水时，我发现杯底有一层厚厚的黄沙，原来茅坪的水质不好。当时我也是无法接受，后来想着：我与茅坪的村民都是人，况且我是下乡来为学生们授课，为当地做贡献的，为什么就喝不了这里的水？从那天开始我不再为此事有想法。

第一晚因劳累我们很快入眠，第二天上午便开始上课。

有一位江秉宁的小男孩，说话一副可爱的样子，身体健壮，性格单纯，口音却有些问题。他是我第一次去村委上课的路上认识的。尽管当时正值上午八点，阳光却已十分炽热。我和其他队员快到村委时，有一位奶奶和一位小男孩慢慢地也向村委走去。奶奶为他打着一把遮阳伞，他则是“社牛”的主动向我们打招呼：“你们是来给我们上课的吗？”有一位女队员率先回答：“是的，你是来上课的吗？从哪里过来的？”“我和奶奶从那座山过来的”，他边说边指了指我们对面的一座山，那座山看起来不远，若是用脚步去丈量，估计我们这些走了六七里路的大学生到了地方会喘的说不成话。

我也跟他聊起来：“叫什么名字啊小朋友？”“我叫江顶宁”，他奶奶在一旁笑着。“江顶宁，等会上课要积极回答问题”，我打趣着说。

“我会的问题我就回答，不会的我听老师们讲”。江顶宁一副可爱的样子。

我们一起进了村委，第一堂课是我上，当我来到教室后，我发现整个教室有21位学生，这些学生们年级皆不相仿，有幼儿园的、学前班的、一到六年级的，还有初中的。若是以某个单一且固定课程授课，年纪不同的学生接受能力与理解能力也不同，甚至会听不懂。故而我改变课程，以他们生活的地方茅坪村开始，主要围绕我为茅坪村撰写的《茅坪赋》展开。首先我请队员们为学生发放课本，并让学生们把名字写在课本上，写完后挨个介绍一下自己，如有害羞不敢说话的学生，我则是蹲在他们的身旁轻声询问，以此方式，我在第一堂课便已认识了全部21位学生。其次带学生们朗读几次《茅坪赋》，然后随机点名抽几位学生朗读一段或两段，随后我将文章与他们熟悉不能再熟悉的茅坪村结合起来翻译，学生们很聪明，只是一次翻译，便已知晓文章的意思，甚至翻译过程中，有的同学能够自己翻译，并且翻译的意思是对的，最后我让学生们把《茅坪赋》抄写在课本上，一上午的时间转瞬即逝，学生们也很配合，在放学之前已将作业交齐，我把作业带回住处，趁吃饭之前，批改完成，当我看到江顶宁的作业时，我才得知他叫“江秉宁”，并不是江顶宁。

眼看学生们朗读起来声情并茂，我打算在下乡最后一天离开的仪式上加个节目《茅坪赋》朗诵。考虑到朗诵的形式与方法，我在学生中先是询问有无愿以领读的，然后在自愿领读的学生中挑选朗诵比较好一些的，其中便有江秉宁。我在课余时间与其他队员的部分上课时间带领学生练习，学生们也很用功，特别是领读的江秉宁非常积极，我很高兴。后来一次上课期间，我讲到秉烛夜游的故事，讲完故事后我点名问故事的题目是什么，江顶宁积极举手，回答我“顶烛夜游”，我以为是他记错了或是看了别的版本，因“秉”和“顶”若不是针对性去分辨，从大致意思上还是比较相近的，我为他纠正为“秉烛夜游”，他依旧说成“顶烛夜游”，我一连纠正了几次，他始终未能说对，也是在一遍遍纠正的过程中，我忽然想到是否因口音问题而说错？带着这个猜疑我说了几个成语让他依次重复：“冰释前嫌”、“秉持如一”、“合并”，他总把“b”说成“d”，“顶释前嫌”、“顶持如一”、“合顶”。

我花费了很长时间进行纠正，到底没能成功，最后我纠结了很久，还是换了一位学生代替他，因为文章中有几处字与词都是“b”为声母的，江秉宁都无法读对。小孩子的情绪最是需要关心的，我私下与他交流，他也很爽快的接受，但是我心里清楚，他并不好受。离开的倒数第二天，上课时，江秉宁不知因什么事哭了，队员们包括我忙去安慰，问他哭的原因，他说是与其他学生发生纠纷，其实我心里比谁都清楚，他哭的原因并非是和别的学生之间的纠纷，而是满怀信心与激情的时刻却又坠入低谷，大人尚不能在这种情况下很快的缓过来，何况他只是几年级的学生。

离开的那天，我带着学生们换好朗诵衣服，21位学生中，唯独不见江秉宁，我知道他没来，却又希望下一秒他会出现。朗诵的节目很成功，仪式草草结束。

离开之际，我对学生们问了一句：“我们十一位老师里面，你们最喜欢哪个老师呀？”

学生们异口同声，不带犹豫的回答：“小可老师！”

队员们羡慕地笑了，我却笑不出来，因为我未能做到让21位学生都喜欢我。剩下的那位学生在这一段时间里过得不愉快，这是我的过失，也是我留在那里的唯一遗憾。

说起来我一个大学生，在大人眼里也是学生，我也没做过什么值得我为自己感到骄傲、难忘的事，然而这一次，我深深的印刻于心。

茅坪的风月很好，相比之，我更爱这里的每一位村民与孩子。诗人抒发诀别的意象大多在于离亭、晚桥、江浪、暮山甚至垂柳。至于我的分别，不轰动不热烈，只在一个日落时候，汽笛声消失于隧道尽头。