执念永恒

一

相遇最美，相知最贵。行走在人世间，不管是亲情，还是友情，只要心中始终相互惦记着就是最好的感情。不是所有的相遇都能相知如镜，但真心相待，彼此理解，即使平凡，也心暖花开。寒暑交迭十几年，我与陈宝贵老师，一直相互牵挂着、理解着、祝福着，从未改变。于我看来，这是一种深情、一种投入、一种欣慰、一种幸福！

有谚语云：“路遥知马力，日久见人心。”与陈宝贵老师交往的时间愈长，我愈发钦佩他、敬重他、赞赏他。不为别的，只为他执念永恒的教育理念！

何为教育理念？即对教育本质及其价值的根本性判断和理性认识，是指向教育未来发展的精神范型和远见卓识。陈宝贵老师执念永恒的教育理念，如同烈火一般炽热，无论遇到什么样的困难和挑战，从来不言放弃，也从未改变过对“更新教育理念、弘扬高尚师德、潜心立德树人”的渴望和追求！我深知，教育理念，是一块历史悠久、底蕴深厚的土壤，必须要用开拓的犁铧去深翻细作，用心、用情、用功去播种时代的优良种子。他就是一位扶犁的老把式，勇猛无畏地在教育理念这片沃土上，辛勤耕耘，精心浇灌，倾情施教，以爱之名，守望花开，静待丰收的果实。

二

书是人生的支柱，进步的阶梯。以书会友，以文

沁心，是最好的交友方式。我将散文集《流光碎影》《跟往事干杯》《时光印记》赠送给陈宝贵老师后，他为我写出《“热爱”的核心是行—王友明老师散文发行研讨会感想》；他将《教育短论》《【论语】夜读》《探求与拓展》《吸纳与拥抱》《教学生涯40年》赠送给我，我亦要为他写点文字。我们可谓是心灵契合，灵魂相伴的挚友。

初冬时节，我从故乡临西探亲归来，仅仅几天时间，陈宝贵老师便献给我3篇丰富多元，温情浓郁的文章：《文人并不相轻—关于散文家王友明的点点滴滴之一》《散文创作的矫健“飞鸿”—关于散文家王友明的点点滴滴之二》《古今散文中的“孤篇”—关于散文家王友明老师的点点滴滴之三》。收到这些“大礼”，温暖心扉，令我感动至深。我深知，文章里那些叠出的佳句，深邃的内涵，便是他“深阅读·大写作”教学理念的呈现！

陈宝贵老师在《古今散文中的“孤篇”》中说：“大凡富有创造的人，总有一种强烈的追求，有一种健康自由的心态，有一种超越常人的大视野，有一种欣悦而变动不居的心灵和如火的热情。他们总在追求着、捕捉着，观察、凝视、悟视着丰盈而多变的世界，他们抛弃名缰利锁的羁绊，抛撇浅薄的冷眼和无知的无视，以自己的大创造为这个世界，为艺术发展增光添彩。”这话，看似是写给我的，又何尝不是他的真实写照呢？！

三

陈宝贵老师，是临西县第二中学退休教师、全国优秀教师、全国优秀语文教师、高级教师、河北省践行国学先进个人、邢台“十大读书”推广人、作文教学专家、《中华十德与国学》撰稿人、大语文作文教育创始人、临西一中“正上”文学社特聘讲师、临西育才小学、山东临清树人小学“深阅读·大写作”实施主讲专家、《中学作文教学研究》封面人物。

据我了解，陈宝贵老师的教育理念，一是阅读与写作的深度结合。他首次提出“深阅读·大写作”的教育理念，认为阅读是写作的基础，只有深入阅读，才能积累丰富的语言素材和情感体验，进而写出有深度、有温度、有生命力的作品。他强调，写作是心灵的建构，是精神活动的体现；阅读不仅仅是获取信息，更是与作者进行心灵对话的过程。通过阅读，可以拓宽视野，提升思维品质。二是生活与表达的紧密联系。他认为，生活是写作的源泉，学生的写作应基于生活、反映生活。他鼓励学生观察生活、体验生活，从生活中获取写作的灵感。同时，他十分注重培养学生的表达能力，通过引导学生将生活中的所见所闻、所思所感，用文字表达出来，提升学生的写作技能和综合素养。三是个性化与创造性的发展。他尊重学生的个性差异，鼓励学生在写作中发挥自己的独特见解和创造力。他明晰，每个学生都是独立的个体，有着不同的生活经历和情感体验。因此，在写作中应允许学生表达自己的真实想法和感受，避免千篇一律的作文模式。四是教育的人文关怀。他十分关注学生的成长和发展，不仅注重知识的传授，更重视情感的交流和品德的培养。他通过潜心教育，诚挚热情地帮助学生塑造健全的人格，树立正确的价值观，成为有担当、有责任感的社会公民。这些教育理念，在教学实践中取得了显著成效，为学生的全面发展和成长奠定了坚实的基础。他常说：“要想给学生一碗水，老师必须要有一桶水。”他秉持着这样的经典教育理念，学贯古今，识通中外。

每次回到故乡临西，我均可以听到学生家长对陈宝贵老师的高度评价。有的说：“陈老师的教育理念，不仅有助于提高孩子的语文成绩，更能培养孩子的思维能力和创造能力。”有的说：“陈老师高超的教学技巧，让孩子在轻松愉快的氛围中，学习到写作文的方法，跟着陈老师可是跟对了。”有的说：“陈老师关爱孩子的态度，让我们家长感到非常温暖和感动。”学生家长的评价和认可，缘于他前瞻的教育理念、有效的教学方法、关爱学生成长的态度，以及积极的社会影响。这些因素，共同构成了他优秀教育工作者的个性品质。

四

陈宝贵老师，在教育领域有着深厚造诣和广泛影响力，其著作丰富多样，涵盖了语文教学、作文教学等多个方面。他“著书立说”的主旨，是通过传播教育理念、提供实践指导、推动教育改革和提升教育质量，为教育事业的发展做出自己积极的贡献，令我钦佩之至。

陈宝贵老师所著《承担文化育人的历史使命》一书，虽然主要聚焦于教育领域的使命与担当，但其中对于文化教育在历史进程中的意义和价值，有着深刻的阐述。若从时代的角度来探讨，该书的相关内容及其意义，可谓大矣！时代，作为中国历史上每一个重要时期，其文化教育，具有着鲜明的特点和深远的影响，推动了文化的繁荣和社会的发展。每一时期的文化教育，不仅关乎个人成长，更与国家政治、史学、文化紧密相连。该书的教育理念，与现时代文化教育的精神相契合。他在教育者的使命、文化育人的路径、创新与守正的结合等方面，提供了新的视角和思路。我以为，优秀的老师就需要具备这种引领的能力，特别是文化传承与价值观的引领。他那种坚守教育、正确引领的本真和初心，值得褒奖！

五

雨果说：“困苦能孕育灵魂和精神的力量。”约翰逊说：“伟大的工作，并不是用力量而是用耐心去完成的。”泰戈尔说：“上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。”巴尔扎克说：“苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”这些经典话语，言简意赅地表达了面对困难时的坚韧不拔、积极向上的态度，以及困难所带来的成长和机遇。陈宝贵老师，就是一位面对困难浑不怕，要留理念在人间的智者、强者！

陈宝贵、柳诚蕊老师合著的《解困录—“深阅读·大写作”观念下的作文教学新实践》一书，意义非凡，价值巨大。从理论意义来看，该书提出的“深阅读·大写作”的作文教育新理念，为作文教育提供了新的理论支撑，丰富了作文教育乃至整个语文教育领域的理论。他针对当前作文教育中存在的问题，贡献出具体的解决方法和策略，为作文教育理论的发展提供了可供参考的样板；从实践价值来看，该书具有很强的实践性，为一线教师提供了可操作的教育方法和案例，有效帮助学生更好地掌握写作要领，提高写作水平，更有助于推动作文教育改革。故此，我认为，该书在理论意义、实践价值和社会影响方面，具有重要意义和推广价值。

六

《论语》是儒家学派的经典著作之一，系统论述了人的价值观、道德伦理观，奠定了中国的礼乐文化、政治文化、制度文化、伦理道德、思维方式、价值观念、风俗习惯等众多方面的基础。其儒家思想致广大而精微，既有崇高的价值理想，又有切实的百姓日用，是中国古代思维的精华结晶，是汉语文章的典范。

陈宝贵老师所著《【论语】夜读》一书，匠心独运。有人说：“学习中国传统文化需要从儒家开始，了解儒家需要从认识孔子开始，认识孔子我们需要从《论语》开始。《论语》较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。”这话，我深表赞同。作为全国优秀语文教师的他，是博览群书之星。他通过夜读，对《论语》进行了深入解读和阐释，有助于读者更好地理解和领悟其中的精髓。我觉得，他最深刻的感悟，就是聚焦于“君子务本，本立而道生”这一观点。在解读时，他强调了孝顺父母作为“仁”的根本的重要性。百善孝为先。这一感悟，体现了对孝悌思想的深刻领会，彰显了对于教育理念最根本的独到见解。孝顺父母不只是个人修养的基石，更是社会和谐的纽带。这种对“本”的坚守和追求，能够引导学生树立正确的价值观，从而在实践中生成正确的做人原则。因此，在教育过程中，他更注重培养学生的基本道德品质和人文素养，认为这才是教育的根本所在。

陈宝贵老师选择在夜晚静谧的时光里，独自研读《论语》，以期从中汲取教育智慧，有效实现自己将所学所得应用于教育实践，为学生成长和发展提供更为坚实的思想基础的初衷。这种品格和精神，在当今这个浮躁的社会里，显得尤为珍贵。他对“因材施教”“有教无类”“修身立德”等教育理念的深刻感悟，既有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，还能增强读者的文化自信和民族自豪感。在该书中，他既保留了《论语》的原始意义，又结合现代社会的背景和价值观，进行了现代性解读。《思无邪》云：“艺术往往是这样，只有做人做到纯正无邪真诚不欺，为文才会如此，即所谓文如其人是也！”《什么样的人可以为师》云：“读书在于创造，为师不能照本宣科，要在‘温故’中有所发现。”《乐山乐水》云：“教育是一项伟大的事业，它的责任就是培养有仁爱之德、有智慧的人。智慧是灵动，是巧妙，是窍门，是知识和经验孵化出的经验和不懈追求结出的硕果；仁是爱，是德，是亲，是境界，也是责任。”这种解读方式，使得《论语》的智慧更加贴近现代人的生活和工作，有助于读者在实际生活中运用其中的原则和方法，提升自己的修养和素质，令我耳目一新，受益匪浅。

阅读该书，常常令我引发思考和自我反思，更加清晰地正视自己，以寻求提升的路径。更难能可贵的是，该书作为国学教育的辅助教材，有利于帮助读者更好地了解和掌握儒家文化的基本理念和价值观，培育传统文化素养，有效提升人文精神。

七

读一本好书的意义和价值，是多方面的，不仅能增长知识、提升精神境界、陶冶情操、提高素养、培养想象力，还能提供人生的指导。所以，我特别珍惜每一本赠书、每一次阅读机会，不断从中吸收新知识，丰富自己的内心世界。

收到陈宝贵老师的《教育短论》一书，我如获至宝，精心拜读，收获颇多。他不愧为教育领域的杰出代表，其短论中包含许多经典之句，十分精辟，又言简意赅。《做学问》云：“做学问是学者的天分，是教师的天职。”《说“真诚”》云：“学的真诚表现在求精、求深、求博、求大基础上的握规把律。”《树立科学的从教意识》云：“现代社会呼唤具有科学意识的老师，这种老师需要高强的智能，缜密的思维，系统先进的理论，广博的知识，娴熟而新颖的教学方法。”《教师的风骨》云：“如果是一种风骨，那就是学养的胜利，一种内在生命强大酿造的风景。”《干事业就要狠狠的》云：“狠狠干，是一种状态，一种精神，也是一种人生境界！”《你是孩子的榜样吗》云：“教育的密码，无他，榜样也。”我感到，这本书就是通过一系列短小精悍，富含哲理，极具实践指导意义的论述，深入剖析了教育的本质、目的和方法。他以独特的视角和深邃的洞察力，对教育理念进行了全面而深入的阐述，有助于读者深化对教育理念的认识和理解，值得广大教育工作者深入学习和体会。他的短论不只是停留在理论层面，更提供了丰富的实践指导和案例。他结合自己多年的教育实践经验，分享了许多行之有效的教学方法和策略。这些方法和策略，对于一线教师来说，具有很强的可操作性和借鉴意义，能够帮助他们更好地应对教育实践中的挑战和问题。其中所倡导的教育理念和方法，亦有助于推动教育改革进程。他强调教育的创新性和实践性，鼓励学生主动探索、自主学习，注重培养学生的创新思维和综合能力。这些理念和方法，与当前教育改革的方向相契合，对于促进教育事业的全面发展，具有着重要的现实意义。

阅读完该书，我还认为，陈宝贵老师的教育理念与实践的影响，对于提升教师的专业素养和教育情怀，大有裨益。书中展现出的深厚教育功底和人文关怀，能够激发教师的教育热情，引导他们更加关注学生的成长和发展，不断提升自己的教育教学水平。该书所传递的正能量和积极信息，对于营造健康向上的教育氛围，亦具有着重要的意义。他以乐观向上的态度，面对教育中的困难和挑战，鼓励读者保持积极心态，勇于探索和实践。这种正能量的传播，可以激发读者的教育热情，推动教育事业不断向前发展。

拜读了挚友、临西县作家协会常务副主席耿志洁，《遵从教育初心，自成独特风景—读陈宝贵老师的【教育短论】》一文后，我深受感动，一字一句均注入了浓郁的情感，且把陈宝贵老师方方面面的优秀品德、远大志向、爱憎分明，彰显得淋漓尽致！语言朴实，直抵人心，一位学高德范，守护纯真的名师形象，瞬间耸立于我的眼前！他真的是“遵从自己热爱教育的初心，把自己活成了教育战线上的一道独特的靓丽风景。”

八

吸纳，是一种积极学习新知识、接受新理念的态度，蕴含着深沉的智慧；拥抱，是一种表达热爱、传递正能量的直接方式，蕴含着深厚的情感和心理意义。

陈宝贵与杨慧珠老师合著的《吸纳与拥抱》一书，对作文教育的理论贡献是值得肯定的。《思想的拥抱—坚守自由》云：“‘自由’写作是真正地使学生获得一种尊重，真正地超越写作教学应试的功利性，从而在提高写作素养的前提下，促进学生写作、生命素养提升的必然选择。”《虹吸知识—写作价值新视点》云：“这一新理论无可争辩地提升了我们对于写作价值的新认知，打开了人们对写作价值的认识之门，使我们对写作价值的认知达到一种新的高度。”基于多年的教学实践和理论思考，他在“大语文作文”教学观的基础上，又提出了“深阅读·大写作”的教学主张。他强调阅读、生活和表达之间的紧密联系，提倡将写作技巧无痕地嵌入学生的内容表达中。这一主张打破了传统作文教育的局限，强调阅读与写作的紧密结合，以及通过深入阅读来提升学生的写作能力。他尤其是主张把学生的阅读世界、生活世界、表达世界“三界”打通，这既是崭新的教育理念的核心，也是教育理念探索的核心。该书所阐述的“深阅读·大写作”的具体实施方法，以及对背后的教育理念和心理学基础进行的深入探讨，十分有助于读者全面理解这一教育主张的内涵和价值，为作文教育理论的发展提供了新的思路。

该书对教育实践的指导作用亦不容小觑，其中提供了大量具体的教育方法和案例：如何引导学生进行深入阅读、如何激发学生的写作兴趣等。这些方法具有很强的可操作性，教师可以根据自己的实际情况进行选择和调整，以提高教育效果。通过阅读理解，教师完全可以借鉴陈宝贵老师的教育经验和智慧，提升自己的专业素养和教育能力。他所倡导的教育理念和方法，有助于激发教师的教育热情和创新精神，推动他们的专业成长。实施“深阅读·大写作”的教育理念，注重培养学生的创新思维、批判性思维等综合素养，更有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和写作水平，促进学生的全面发展，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

该书的出版和推广，对于引领语文教育改革的深入发展，具有着巨大的不可估量的指导作用。陈宝贵老师所倡导的教育理念和有效方法，不仅在当地产生了积极影响，而且吸引了外地学校的关注和借鉴，为语文教育改革提供了新的思路和方向。另外，该书的传播和交流，也有效促进了语文教育资源的共享和优化配置。这一点，是显而易见的。

九

探求，是一种主动寻找、追求真理或知识的行为，是一个寻找意义和价值的旅程；拓展，是一种在原有的基础上，增加新知识的手段，追求的是质量的变化，而不是数量的变化。实践表明，我们每一个人都在为寻找到属于自己的意义和价值而探求、而拓展、而奋斗！

陈宝贵与张希治老师合著的《探求与拓展》一书，对当前的写作教育进行了深刻的反思。“卷首语”《突破的渴求》中如此写道：“当下，我们的写作教学失去了它的本真、天然，它生命演绎的自然形态，它真实生活的客观映像，而成了脱离生活实际漂游于空中的碎花残香，无聊、无趣、无效、无益。”这种反思，有助于教育工作者认识到写作教育中存在的问题，并激发他们寻求改进的动力。针对写作教育的问题，他们提出了一系列新的教育理念，强调写作教育应摒弃应试教育的束缚，引导学生为了人生发展而写作。同时，他们还主张写作教育应基于深厚的民族写作理论和世界上一切先进的写作文化，通过鉴别、吸收、创新，为一线教师提供真正能引导学生愿写、能写、会写的理论。在书中，他们特别强调了阅读与写作的紧密联系。他们认为，阅读是写作的基础，只有广泛阅读，才能积累丰富的语言和素材，为写作提供源源不断的灵感和动力。这一观点，有助于教师和学生重视阅读，通过阅读提升写作水平。此外，他们还注重个性培养和真情实感的表达，反对“套作”，主张学生应基于事实进行写作，表达真情实感。这种理念，有助于培养学生的独立思考能力和创新精神，使写作更加真实、生动、有感染力。在该书中，他们不仅提出了理论观点，还结合了大量一线教学的实践案例。这些案例，为教师们提供了可借鉴的教育方法和策略，有助于他们在实践中更好地应用这些理论，提升写作教育的效果。他们怀揣着由衷的渴望和期待，从心底发出真实的声音：“我们要在新的形势下，展示自已的才华，展现自己的智慧，运用自己的方法，为关乎人类命运、民族发展的教育，去学习、去探求、去突破，去攀登。”这种直抒胸臆、直抵人类灵魂深处的率真语言，深情呼唤，着实令我感佩，令我激赏，令我赞叹！

华罗庚有句名言：“在寻求真理的长征中，惟有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山，跨峻岭。”陈宝贵老师就是这句名言的坚定践行者，激励其奋勇前行的，正是执念永恒的“教育理念”。

十

记不清是谁说过这样一句话：“人生就像一本深刻丰厚的书，汇聚着生命的整个过程，每一页都记载着深邃博大的生活内容。人生的酸甜苦辣、喜怒哀乐全部蕴含在字里行间。人生拥有太多回忆，无论经历多少坎坷，滋味如何痛苦，唯一不变的还是那颗向往美好的心。明确方向，把握当下！”

陈宝贵老师所著《教学生涯40年》一书，对上面这段话作了最好的诠释。随着国内外纪实文学的交流借鉴，纪实文学已经成为一种世界性的文学“重镇”。该书是他对自己40年教育生涯的深情回顾与总结，以细腻丰满的笔触，描述了临西二中及其他教育形态，展现了教育工作的点点滴滴，给人以独特的美感和深沉的思考。这是他对个人教育生涯的珍贵记录，亦是对一代教育工作者辛勤付出的有力见证。

在书中，陈宝贵老师以纪实小说的形式，深入挖掘了临西二中的历史。他通过回顾学校的发展历程，系统地梳理了学校在各个时期的重大事件和关键节点，展现了临西二中深厚的文化底蕴和历史积淀，使莘莘学子清晰地了解到临西二中的历史，增强了学校的凝聚力和归属感。在书中，他记录了自己的教育生涯，分享了自己的教育经验。他紧密结合自己的教育实践，探讨了教育工作的本质和意义，提出了许多具有启发性的观点、见解和理念。这些经验、观点、见解和理念，对于广大教育工作者来说，具有重要的参考价值，可助推他们在教育工作中不断进步和成长。

该书可圈可点的是，彰显了陈宝贵老师“基于事实”、读写结合，以及“深阅读·大写作”的教育理念。他强调教育应立足于生活，认为学生的写作若是脱离生活，不以事实为前提，便难以塑造以“真”“信”为核心的优秀人格。在这一教育理念的指导下，他于教育生涯中不断探索与实践，取得了丰硕的成果，对众多学生的语文学习、作文写作，产生了深远的影响。

该书所展示的学校发展历程和办学成果，也为校史馆提供了丰富的历史资料和素材，是一份非常难得的校史馆藏。从这个角度来说，陈宝贵老师为临西二中校史馆的建设，做出了积极的贡献。整本书的字里行间，流露出他对教育事业的深厚感情和执着追求。他用自己的实际行动，诠释了教育工作者的责任和担当，展现了教育人、启迪人、感化人、鼓舞人的高尚情操和无私奉献精神。这种精神，激励着广大教育工作者，不辞辛劳地为教育事业献身。

临西县第一中学教师刘明军，在《教育探索中不息的奔赴者—记全国优秀教师陈宝贵》一文中这样说：“‘奔赴者’既要有‘立德树人’的责任担当，又要有不息追求的坚毅意志，还需要教育理念、方法的创新。陈老师2020年4月底正式退休。但他‘奔赴者’的角色没有变。因为，他心中存有不能舍弃的对教育的情怀和执着，对课堂的迷恋。退休后的短短几年，便取得了令人惊异的成绩，得到社会广泛的好评。”刘明军以个人视角，总结出4个点：提出新理念、进行新实践、取得新成果、产生新影响。我以为，这4个点总结得很到位。他的教育理念，是从学习、实践、认识，再学习、再实践、再认识过程中总结出来的。他多次受邀外出讲学，其目的就是把自己的教育理念，输送到四面八方，在他乡的土地上生根、开花、结果。如此执念，功莫大焉！

十一

近些年，陈宝贵老师成立了“深阅读·大写作工作室”，在多所学校开设实验班，亲自上课、耐心辅导、读写结合、以读促写、适时评价、及时反馈、批改作文，以沉浸式、跟踪式予以点评，取得了显著的教育成果。他如是说：“我提倡‘沉浸式’点评，这种点评带着爱和责任，需要锱铢必较，需要细心耐心，需要有效的方向性引导。”“我思考语文教师的价值是什么？我感到，价值可能很多，比如培养高尚的人格，培养语文能力等，但这些中一个最重要的价值，是把学生引导到一个更加广阔的‘阅读世界’中去，让他们在这个世界里遨游、沉浸，并促使真正的成长。”“做天下人难做之事，下天下人不下的功夫——这是我对有志孩子的要求。”他的《大语文作文》公众平台，几乎每天推出附有深度点评的学生作文，用心、静心、耐心、细心、专心地把自己的教育理念，厚植于孩子们的心灵沃土。

陈宝贵老师退而不休，发挥余热，诠释着什么是一名优秀教师的初心和使命。他在《我的退休“三件套”》中，坦诚地写道：“我于2020年退休，现已经接近5载。这5载形成了我的三种状态，起名为退休‘三件套’吧。一是饱沃诗书。我在自己所购买的书刊所组成的坚厚的‘城堡’里饱沃。二是承继探索。退休了不知是痴，不知是爱，不知是情，探索不止，不知生命已老！也许这就是‘生’，也是‘命’的状态。三是骑车观景。我虽不敏，而自然敏人；我虽不智，但自然润智。”读罢这段文字，我不禁赞叹曰：“真乃大智慧、大格局、大情怀也！”

透过陈宝贵老师的教育理念，我清晰地看到了其背后的核心思想：教育立足于学生的生活实际，把握学生的主体性和自主性，注重语文教学的综合性和实践性，追求教育的本真和实效。这些教育理念，便构成了他独特而深刻的教育思想体系。

仁者爱人，智者利人，乃是基于深厚中国文化底蕴、悠久历史传承和丰富人文内涵的至理名言。在我的认知里，陈宝贵老师是一位仁智兼备的人，切实做到了5“精”：教育精心、方式精细、追求精致、创造精美、效果精彩！他以执念永恒为基、以淳朴爱心之名，痴情守护着一树花开。教师是什么？是园丁；园丁是什么？是通过浇水、施肥、耕耘，来扶助种子发芽、生长、开花、结果的人。他以德立身，潜心施教，不就是要让所有的生命都美丽绽放吗？！

成功的路注定漫长而崎岖，真正的赢家一定会默默蓄力，最终迎来华丽逆袭。陈宝贵老师就是一位坚定的攀登者，朝着认定的目标，无所畏惧，勇往直前，把每一个困难都作为通往成功之路的垫脚石。他用心血、汗水，用智慧、笃诚，始终坚守着，从不懈怠。春去秋来，他就是一位摆渡人，在坚持、付出与守护中，用执念永恒，见证了一朵朵花开、一树树果实！