雨别畲乡少年

前两年，我随学院队伍前往河源东源县半埔畲族小学开展推普支教。这所畲族小学坐落在群山之间，如今村里大多畲族群众日常交流、生活习惯早已汉化，孩子们从小在校讲普通话，回家多用畲语和方言，多数是父母外出务工的留守儿童。此行我们一行的主要任务是带中年级汉语基础与朗读课，帮孩子们夯实普通话，丰富校园课余生活。校园里里一个叫昊辰的畲族男孩，成了这段支教里最让我记挂的人。

进驻校园当天，我就留意到昊辰，他远远地站在一楼转角看着我们的车，只探出半个脑袋，眼里满是好奇。后来我特别留意过他，他上课坐得很端正，却永远低着头，从不主动开口朗读，课堂贯口练习时也只是默默听别人说。一次课堂分组朗读，我特意走到他桌边轻声喊他试着读一段，他只是攥紧课本摇了摇头。课后我留他下来，坐在走廊石阶上和他聊天：“昊辰，老师发现你作业写得很工整，怎么不敢开口说普通话呀？”

他抠着衣角，好半天才小声回话：“在家跟爷爷奶奶都说畲话，平时很少完整讲普通话，一读课文就容易读错字音，他们都笑我。”我拍了拍他肩膀：“读错一点有什么，没关系，所有人练习普通话都会出错，大胆说才会有进步。你看你现在和我说话，不是说得很好吗？”

了解到他内心的胆怯后，我不再课堂上强迫他单独发言。课上设置同桌互读环节，我走到他身边陪着他逐句纠正读音，选用山林、校园这类贴近他日常的短句练习；课余我拉上他和其他同学一起开展朗读小游戏，丰富大家的校园生活。昊辰熟悉畲族传统小故事，我鼓励他把故事用普通话讲给同学听，起初他声音细若蚊蚋，慢慢也放松下来。之后每天课后，我都会留二十分钟单独陪他巩固字词、练习朗读。遇到拗口的词语，我一遍一遍带着他读：“跟着我，慢慢读，不用急。”他跟着重复几遍，偶尔读错，自己先红了脸，我连忙安慰：“这次比上次标准很多，再多练两遍就没问题。”

日复一日的陪伴慢慢消解了他的自卑。半个多月后一次朗读展示课，我提出自愿上台分享，出乎所有人意料，昊辰慢慢举起了手。他站在讲台前，完整流畅地用普通话讲了一段有关他的童年趣事。昊辰的话音落下，教室里响起阵阵掌声。下课他跑到我身边，眼里带着我从未见过的真挚的笑意，站在我身边说：“卢老师，原来好好说普通话没有那么难。”

支教结束当天，天上飘起微微细雨。我们收拾行李准备乘车返程，学校周边的同学不约而同地一大早来到操场送别。我看见昊辰挤在人群最前面，浑身沾了细碎雨珠，扒着车窗不肯松手。“卢老师，你之后还会再来教我们说普通话吗？”他声音带着哽咽。我看着他的脸，眼眶含泪。车子即将发动时，昊辰从裤带里掏出一张被压得很平整的纸条丢进我的座位，然后抹泪转身跑去。我隔着车窗看着他跑走的背影，大声对他说：“有机会我一定回来看你，你要坚持好好朗读，大胆表达自己。”他擦着泪背对着我，一直站在雨里不停挥手，直到我们的车子开出很远。

返程路上，我迟迟不敢打开信件。车内寂静如深夜，只有窗外的呼啸声。返回学校后，我鼓起勇气打开昊辰的信件，上面用稚嫩的字迹写着两行字：卢老师，你是对我最好的老师，你一定不要把我忘了，记得回来看我。

短短一段推普支教时光，我和畲乡少年昊辰完成了一场真诚的心灵碰撞。时至今日，我时常想起雨里他不舍的模样，心里总盼着重回半埔，再听他喊一声“卢老师，快听听我读得怎么样？”