滕建猛
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在生命的长河中，有些疼痛是隐隐的，却如影随形，深入骨髓。当我结束了校长的职业生涯，站在这人生的新起点上回首往昔，那二十三年的教育人生如同一幅幅画卷在眼前徐徐展开，也像屏幕上播放的电影一样缓缓呈现。
我曾在小学的校园里担任校长，那是一片充满童真与希望的天地。清晨，阳光洒在校园的每一个角落，孩子们的欢声笑语如同银铃般在空气中回荡。我站在校园的小径上，看着一个个小身影背着书包蹦蹦跳跳地走进校园，他们那纯真无邪的眼神里充满了对知识的渴望。那时的我，正逢生命精力最旺盛的大好年华，凭借着一股冲劲，忙碌却充满活力，和老师们一起探讨如何给孩子们开启知识的大门，如何在他们幼小的心灵里种下美好的种子。课间休息时，我会走进教室，和孩子们一起玩耍，听他们讲述自己的小秘密和奇思妙想。那时候的忧虑很简单，也许是担心校园的设施不够完善，影响孩子们的学习体验；也许是忧虑如何让某个内向的孩子融入集体。但这些忧虑在孩子们的天真面前，显得那么微不足道，那是一种无忧无虑的教育一线生活。
几经周折，回到我曾经上中学的母校，用“如临深渊，如履薄冰”来形容自己的处境是极为恰当的，也是自己对自己的一种定位。母校曾被誉为“松桃的黄埔军校”“少数民族干部的摇篮”“民族教育之光”，沉淀了丰厚的校史文化。作为贵州省最早的五所民族中学之一，自然有她自己的民族特色，从办学方向、办学宗旨到学校管理体制，盘中人骄傲地将它称之为“盘中味”。据不完全统计，有8000多名盘中学子成长为各行各业的领军人物，成为盘中的榜样。然而，在各种折腾之下，母校历经沧桑，成为学子们心中抹不去的牵挂。
记忆的阀门瞬间被打开，回想起盘中上学的点滴过往。那个时候，无论是学生，还是老师，要想进入盘中，都不是一件容易的事情。学生必须要成绩相当优秀，如果是进入寄宿班，还得是少数民族。老师进入盘中需要经过试教，站得稳课堂，还得有点真本事。校庆那一年，我们第一次读到了关于校友的一些故事。白天，我们在教室里专心上课，汲取知识的养分；夜晚，我们则投入到紧张而又充满乐趣的节目排练中。在这忙碌而充实的时光里，有一幅对联令我至今印象深刻。上联是“盘中无鸡鱼有机遇鸡鱼寄于机遇”，乃田相如老师所撰写；下联是“梨园有才识无菜食才识才是菜食”，此为石维和老师的手笔。这副对联构思精妙，寓意深远。“盘中”既指现实中的盘子，又巧妙地指代了我们所在的学校；“梨园”不仅是学校所处的环境，因其建在梨园之中，还蕴含着京剧这一别称的文化内涵。
中学的校园里弥漫着青春的气息，少年们的朝气与叛逆在这里交织。我看着那些青涩的脸庞逐渐有了自己的思想和主见，他们不再像小学生那样单纯地听从安排，而是开始探索、质疑。我和老师们要在传授知识的同时，引导他们树立正确的价值观和人生观。校园里，有青春的烦恼，有成长的困惑，也有师生之间偶尔的摩擦。但每一次看到学生们在知识的海洋里有所收获，在品德上有所成长，心中便充满了成就感。我会在操场的角落和那些调皮捣蛋的孩子谈心，试图走进他们的内心世界；也会在办公室里和年轻的教师们一起研究如何让课堂更加生动有趣，以吸引那些充满好奇心的少年们。
进入盘中三年，在学校负责人这个岗位上干了两年半，于我而言，这是教育人生里最艰难的三年。努力了很久，却不知道方向是否正确；付出了很多，也不知道能否有回响。常常把自己一个人关在办公室里，叹息着自己的能力不足。我坚信，如果师生都热爱学习，并把正确的教育理念坚持下去，我们一定可以变得更好。“改变从阅读开始”，阅读是一扇通往无限可能的大门。阅读让我们穿越时空，与古人对话，感受李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，体会杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民；阅读让我们跨越国界，走进简·爱的坚强世界，感受哈姆雷特的痛苦挣扎。每一本书都是一颗种子，播撒在我们心田，悄然改变着我们的思想、我们的视野。“写作点亮人生”，当我们在阅读中汲取营养，写作便成为我们表达自我、释放灵魂的窗口。在阅读的过程中，我们积累词汇、感悟表达的技巧，进而拿起笔，书写属于自己的故事。我们用文字描绘梦想，用篇章记录成长。阅读与写作，是我思考得最多的，也是亲身去实践的。尽管，我没有办法带领母校跑出低谷区，但是我尽力奔跑了，相信后来者会跑得更好更远。
我还涉足过教育行政管理干部的工作，这让我从一个更宏观的角度看待教育事业。我参与制定教育政策，做过教育顶层设计规划，差一点儿就推动了。可惜，再好的规划，如果没有执行力，就是一张白纸而已。看看周边的县区蓬勃发展的态势，所用的设计方案，与我们相差无几。然而，在这过程中，我却时常怀念在教育一线的日子。坐在办公室里对着文件和数据，虽然深知这些工作对于教育发展的重要性，但那种和学生、老师直接互动的热情与活力却难以寻觅。在行政岗位上，更多的是权衡利弊，是协调各方利益，少了那份在校园里的纯粹与质朴。
在我的教育生涯中，最令我难以忘怀的还是在教育一线的时光。那是一种无忧无虑的生活方式，虽然也有压力，但压力的来源是如何让学生更好地成长，而不是官场的尔虞我诈或者行政事务的繁琐。在教室里，我可以尽情地发挥自己的教育才能，用知识和爱去浇灌那些等待成长的花朵；在校园里，我可以和学生们打成一片，感受他们的喜怒哀乐，成为他们成长路上的重要见证者。
然而，人生总是充满了变数。母亲的病重就像一场突如其来的暴风雪，打破了我原本看似平稳的生活节奏。母亲，她是一个坚强而又伟大的女性。在她生病极为严重的时候，还对我说：“崽，那些初中娃娃太讨嫌了，你放心去工作吧。”她知道我对教育事业的热爱，她不想因为自己的病痛而让我分心。可是，我又怎能真正放心得下呢？每一次在学校忙碌的时候，脑海里总会浮现出母亲那虚弱却充满鼓励的眼神。
那个周二的早上，成为了我心中永远无法抹去的伤痛。我从学校匆匆赶回来，却只能眼睁睁地看着母亲咽下人世间的最后一口气。那一刻，我感到自己的世界仿佛崩塌了。我为自己没能在母亲最后的时光里陪伴她更多而懊悔，也为自己在事业和亲情之间的难以平衡而自责。母亲走了，她带着对我们一家人的爱和牵挂离开了这个世界，却给我留下了无尽的思念和隐痛。
如今，我结束了校长的职业生涯，不再涉足这个曾经充满艰辛与挑战的岗位。我要接受自己的平凡和平庸，做一个普通的教育工作者。这并不是一种堕落或者退缩，而是一种人生的沉淀。我已经在教育的舞台上扮演过重要的角色，现在，我想回归到教育的本质，以一种更纯粹的方式去影响学生。
我会走进教室，以一个普通教师的身份，把我多年的教育经验分享给年轻的一代。我不再需要为学校的管理事务而操心，不用再应对官场的交际和应酬。我可以把更多的时间和精力放在学生的个体成长上，去关注那些被忽视的角落，去发现每个学生身上独特的闪光点。
在这个新的人生阶段，我知道那隐隐作痛的感觉会一直伴随着我。它是对母亲的思念，是对过去辉煌职业生涯的不舍，也是对人生无常的感慨。但我也明白，这些疼痛会成为我前行的动力，让我更加珍惜现在的生活，更加用心地去对待每一个学生，每一堂课。我会在课堂上讲述我的教育故事，告诉学生们教育不仅仅是知识的传授，更是一种情感的传递，一种生命的影响。我会和他们分享我在小学时看到的那些童真的笑脸，在中学时遇到的那些青春的迷茫，还有在行政岗位上对教育宏观发展的思考。我希望通过我的讲述，能让他们感受到教育的伟大和多元。
作为一个普通的教育工作者，我会在清晨的阳光下，微笑着迎接每一个走进校园的学生，就像我多年前做校长时一样。我会在课堂上激情澎湃地讲解知识，也会在课后耐心地解答学生的疑问。虽然我不再是那个拥有决策权的校长，但我可以成为学生心灵成长的引路人。我会在夜晚的灯光下备课，思考如何让课程更加生动有趣，如何更好地与学生互动。当我看到学生们因为我的讲解而露出恍然大悟的表情时，我知道，这就是教育的意义所在。这种平凡中的满足感，是我在这个新阶段所追求的。
我知道，那隐隐作痛的回忆会在某些时刻涌上心头，也许是在看到一个学生和母亲撒娇的时候，也许是在走过曾经担任校长的校园角落的时候。但我会把这种疼痛化作对教育事业更深厚的热爱，化作对学生更无私的奉献。
因为，教育就是我的生命，无论是在充满挑战的校长生涯中，还是在平凡的教师岗位上，我都将用我的全部热情去书写属于自己的教育篇章，让那隐隐作痛的过去成为我走向未来的坚实基石。
