姜虎成
网站用户
1
在阳光洒满的校园操场上，学生们正享受着课间的轻松时光。林悦和苏瑶，站在一棵大树下，周围，是同学们的欢声笑语。
林悦，皱着眉头，眼神中，透露出某种疑惑，对苏瑶说道：“苏瑶，你听说了吗？学校要调整教学方案了。”
苏瑶，点了点头，脸上，露出担忧的神情：“听说了，具体怎么调整，还不清楚呢。不过，我总觉得这事儿，有点突然，也不知道会不会影响我们的学习。”
林悦，轻轻叹了口气：“是啊，我也很困惑。这教学方案一变，我们的学习节奏，可能都得打乱。你说，学校这么做，到底对不对啊？”
苏瑶，摇了摇头：“我也不知道，走一步，看一步吧。”
上课铃响起，同学们纷纷回到教室。这堂课，是语文课，老师在讲台上，滔滔不绝地讲解着课文。
讲到一处知识点时，老师，给出了一个标准答案。林悦，举起了手，说道：“老师，我对这个问题，有点不同的看法。”
老师，微笑着点头：“林悦，你说说看。”
林悦，站起来，有理有据地说道：“我觉得这个答案，虽然符合常规理解，但从另一个角度分析，似乎也有可以探讨的地方。比如……”
老师的脸色，渐渐变得严肃起来，打断了林悦的话：“林悦，课本上的答案，是正确的，你不要总是想着标新立异。学习要有严谨的态度，不要一味地质疑。”
林悦，坐下后，心里，有些不服气，小声地对旁边的苏瑶说：“老师怎么能这样呢？有问题，为什么不让讨论？”
苏瑶，轻声说：“别吭声了，老师说了算。”
下课后，班级，要进行小组讨论活动。林悦和苏瑶所在的小组，开始讨论关于一篇作文的评分标准。
林悦，率先发言：“我觉得这篇作文，不应该只看语言华丽与否，更重要的是内容是否有深度，思想是否独特。”
小组里的一位同学，反驳道：“但是评分标准里，就是看重语言表达啊，这是规定，我们得按照规则来。”
林悦，不甘示弱：“规则，也不是一成不变的呀，如果只按死规矩，那很多有创意的作文，就会被埋没。我们就不应该思考一下怎么让评分标准更合理吗？”
大家，你一言，我一语，争论越来越激烈。苏瑶，看着争论不休的大家，有些不知所措，只得默默听着。
中午休息时间，林悦，来到图书馆。她想要找一些资料，来支持自己的观点。在书架间徘徊时，遇到了同样在找书的苏瑶。
林悦，眼睛一亮：“苏瑶，你也来查资料啊？”
苏瑶，点点头：“我想想能不能多了解一些关于咱们讨论的那些问题的知识。”
两人，开始一起查找相关书籍。林悦，边找边说：“你看，很多时候我们觉得不合理的事情，其实可能有更深层次的原因。就像这教学方案调整，我们不能只看表面，要去探究它背后的逻辑。”
苏瑶，似懂非懂地点点头：“嗯，你说的有道理。可要是我们找不到答案怎么办？”
林悦，自信地说：“只要我们用心找，总会有线索的。”
下午课后，林悦，鼓起勇气，去找语文老师，想再次探讨课堂上的问题。
林悦，礼貌地说：“老师，我还是不太理解为什么不能对答案有不同看法呢？我觉得批判性思维，也很重要啊。”
老师，看着林悦，严肃地说：“林悦，你这种纠错观念，是不对的。在这个阶段，你们的任务，是打好基础，按照既定的知识体系学习。总是纠结于这些细枝末节，会影响你的学习进度。”
林悦，有些失落地走出办公室，正好遇到苏瑶。苏瑶，看到林悦的表情，问道：“怎么样？老师说什么了？”
林悦，无奈地摇了摇头：“老师还是不同意我的看法。”
晚上，林悦和苏瑶，在食堂吃饭。林悦，一边吃着饭，一边还在想着那些问题。
林悦，对苏瑶说：“苏瑶，我们就不能打破这种只接受不思考的模式吗？比如我们对学校的一些规定，难道就不能质疑一下是否真的适合我们吗？”
苏瑶，咬了一口饭团，犹豫地说：“可是大家都习惯了这样啊，要是我们太较真，会不会被看作异类呢？”
林悦，放下筷子，认真地说：“我觉得我们不能因为害怕被看作异类就放弃思考。如果我们都不去发现问题，那永远都不会有更好的改变。”
苏瑶，低下头，没有说话，心里，却泛起了涟漪。
回到宿舍后，林悦和苏瑶，坐在各自的床上，周围的室友们，都在聊天。
林悦，忍不住又说起了自己的那些想法：“我们每天按部就班地学习，可有没有想过这样的学习方式，是不是真的最适合我们？我们可以试着从不同的角度，去审视我们的学习环境啊。”
苏瑶，坐起来，轻声说：“你说的有道理，可我们能做些什么呢？”
林悦，眼睛亮晶晶的：“我们可以先从一些小问题开始，比如我们之前讨论的作文评分标准，我们可以收集更多的案例和资料，然后试着向学校提出合理的建议。”
其他室友听了，有的表示赞同，有的则不以为然。
在林悦的影响下，苏瑶的内心，逐渐坚定起来。她对林悦说：“林悦，我决定和你一起，去探索这些问题。虽然可能会遇到很多困难，但我也想试试。”
林悦，高兴地握住苏瑶的手：“太好了，苏瑶。我们一起努力，用批判性思维，去发现问题，解决问题。”
两人，相视而笑，仿佛看到了一条充满挑战，但又充满希望的道路，在前方展开。
2
第二天课间，林悦和苏瑶，坐在教室角落里，开始设计调查问卷。林悦拿着笔，在纸上写写画画：“苏瑶，我们要想了解同学们对教学方案和各种规定的看法，就得设计一份全面，又有针对性的问卷。”
苏瑶，看着林悦写下的问题，点头道：“嗯，像教学方案调整后课程时间的安排是否合理，还有作业量的变化等这些都要问到。”
林悦，一边写，一边说：“对，还有关于课外活动的设置，很多同学都觉得学校的课外活动形式太单一了。我们要把这些问题都涵盖进去，这样才能收集到有用的信息。”
两人，反复斟酌每一个问题的表述，力求清晰明了。经过一节课的努力，一份调查问卷，终于设计完成。
午休时间，林悦和苏瑶准备去各个班级，发放调查问卷。她们刚走进第一个班级，班主任，就走了进来。
班主任，看到林悦和苏瑶手中的问卷，眉头一皱：“你们这是在干什么？”
林悦，连忙解释：“老师，我们想做一个小调查，关于教学方案和学校规定的，想让同学们说说自己的想法。”
班主任，脸色铁青地回应：“学校的决定，你们只需要遵守就好，哪有这么多问题？这不是在扰乱秩序吗？不准发！”
林悦和苏瑶，无奈地走出教室。苏瑶，有些沮丧：“这下怎么办？别的班还不知道会不会也这样。”
林悦，拍了拍她的肩膀：“别灰心，我们再去试试，和同学们悄悄沟通。”
于是，林悦和苏瑶，开始在课间，偷偷采访同学们。她们在走廊上，拉住一位同学：“同学，你能和我们说说你对学校新教学方案的看法吗？”
这位同学，有些警惕地看了看四周，小声说：“我觉得有些课程，安排得太紧了，都快喘不过气来了。但我怕说出来会被老师知道，对我有意见。”
林悦，安慰道：“你放心，我们只是想了解大家的真实想法，不会告诉老师的。而且我们也是希望学校能变得更好。”
同学，犹豫了一下，还是说了一些自己的想法。林悦和苏瑶，认真记录着，虽然过程，很艰难，但也逐渐收集到了一些宝贵的意见。
除了采访同学，林悦和苏瑶，还想从学校档案室，找些相关资料。放学后，她们偷偷来到档案室门口。
看守档案室的大爷，发现了她们：“你们俩在这干什么？”
林悦，笑着说：“大爷，我们想找一些以前教学方案的资料，用于学习研究。”
大爷，板着脸：“这里的东西，都是机密，不能随便看。你们赶紧走，不然，我告诉你们老师去。”
林悦和苏瑶，只好离开。苏瑶，有些着急：“现在我们该怎么办？资料找不到，好多问题，都没办法深入分析。”
林悦，沉思片刻：“我们先从已有的采访内容和网上能找到的信息，综合分析一下，说不定，也能有新发现。”
回到家后，林悦和苏瑶，把采访内容，整理出来，开始进行分析。林悦，对着一堆杂乱的信息皱眉：“苏瑶，这分析起来有点难啊，我们要把这些观点分类，还要找出共性和关键问题。”
苏瑶，拿起笔，和林悦一起梳理：“先把关于课程安排的放在一起，然后是作业量、课外活动这些类别。”
两人，一边整理，一边讨论，遇到分歧，就重新审视采访内容。经过几个小时的努力，他们初步归纳出了几个主要问题，比如课程进度不合理、作业难度差异大等。
为了能更好地分析数据，林悦和苏瑶，想找学校里一位在这方面比较擅长的老师帮忙。她们找到那位老师的办公室。
林悦，敲敲门，礼貌地说：“老师，我们是来向您请教一些问题的。我们在做一个关于学校教学的小调研，希望能得到您的指导。”
老师，抬头看了她们一眼：“你们这两个孩子，不好好学习，尽搞这些没用的。学校的事有学校的决定，你们瞎掺和什么？快回去上课！”
林悦和苏瑶，灰溜溜地走出办公室，苏瑶，难过地说：“为什么大家，都不理解我们呢？”
林悦，握紧拳头：“没关系，我们自己也能行。我们不能依赖别人，靠自己把这问题搞清楚。”
晚上，林悦，在家里和父母说起这件事。父母听了后，很是担心。
林悦的妈妈说：“悦悦，你这是不是在学习上分心了？学校怎么做，肯定有它的道理，你就别操心这些事了，好好学你的习。”
林悦，急忙解释：“妈，我不是瞎搞。我是觉得如果能找到问题并且解决，对我们学习和学校的发展都有好处。”
爸爸，也在一旁说：“你一个学生，能把学习搞好就不错了。这些大事，有学校领导和老师考虑，你就别瞎折腾了。”
林悦，感到很委屈，回到自己房间，心里有些动摇，但一想到和苏瑶的约定，又坚定起来。
第二天在学校，林悦和苏瑶，互相倾诉了家里的遭遇。苏瑶，眼睛红红的：“林悦，我爸妈也说我不务正业，我现在有点坚持不下去了。”
林悦，看着她，坚定地说：“苏瑶，我们不能放弃。你想啊，如果我们成功了，说不定能让学校变得更适合我们学习。而且我们不能用别人的错误，来惩罚自己，我们要证明自己是对的。”
苏瑶，擦了擦眼泪：“嗯，你说得对。我们不能让那些质疑的声音，打败我们，我们继续。”
两人，重新振作起来，准备迎接新的挑战。
3
一天放学后，林悦和苏瑶，在学校花园里休息。林悦，无意间听到两位老师在不远处的亭子里谈话。
一位老师说：“这次教学方案调整，其实是上面急着推行，很多前期调研都没做好。”
另一位老师回应：“是啊，就是为了赶进度，很多细节都没考虑到。这下可苦了孩子们。”
林悦和苏瑶，对视一眼，这简直是意外收获。等老师走后，林悦，兴奋地说：“苏瑶，我们好像找到了关键线索。原来教学方案调整，有这么仓促的问题。”
苏瑶，也激动不已：“那我们之前的猜测是对的，我们得围绕这个，进一步完善我们的分析。”
回到教室后，林悦和苏瑶，开始重新梳理之前收集的信息。林悦，指着笔记说：“你看，之前同学们反映课程安排不合理，现在结合老师说的前期调研不足，很可能是因为没有充分了解我们的实际学习和接受能力。”
苏瑶点头：“对，还有作业量的问题，可能也是因为没有经过试点，就直接全面推行新方案导致的。我们要把这些关联起来，让我们的报告，更有说服力。”
两人，逐条分析，将每一个问题的根源，都尽量追溯到教学方案调整的仓促性上，报告的内容，越来越丰富。
为了让报告不只是提出问题，还能有建设性的意见，林悦和苏瑶，开始模拟解决方案。
林悦，在纸上画着图表：“苏瑶，对于课程安排问题，我们可以建议先进行小范围的试讲，根据学生的反馈，调整时间和内容。”
苏瑶，接着说：“对于作业量，可以分层次布置作业，根据学生的学习程度不同，给予不同的任务量。这样既能保证学习效果，又能减轻学生负担。”
两人，越讨论越热烈，把这些建议，详细地记录下来，准备整合到报告中。
就在她们以为一切顺利的时候，她们的报告，被学校的一个干事发现了。干事，把林悦和苏瑶叫到办公室。
干事，严肃地说：“你们两个一直在捣鼓这个调查是吧？学校已经决定了的事情，不容你们质疑。你们这样做是在破坏学校的秩序，必须停止！”
林悦，试图解释：“老师，我们只是想让学校变得更好，我们发现了一些问题，也想了解决办法……”
干事，打断她的话：“够了！你们的任务，是学习，不是来当监察员。把你们的这些东西都交出来，别再搞这些名堂！”
林悦和苏瑶，无奈地把报告交了出去，心情低落到了极点。
回到教室后，林悦和苏瑶，并没有放弃。她们决定把报告，重新写出来。苏瑶，担心地说：“林悦，要是又被发现了怎么办？”
林悦，坚定地说：“我们不能就这么放弃。这次我们更小心一点，先把内容分开记录，在我家里再组合起来。”
于是，两人利用课间和放学后的时间，在林悦家秘密地进行报告的重写。她们把之前的内容回忆起来，一点一点地重新整理，每一个字，都饱含着她们的坚持。
林悦和苏瑶知道，仅靠她们两个人力量，太薄弱了。她们开始在同学中，寻找志同道合的人。
林悦，对几个平时关系不错，且比较有想法的同学说：“我们知道学校教学方案有些问题，我们现在在做一些事情试图改变。你们愿意和我们一起吗？”
一位同学，犹豫了一下说：“我们也很想帮忙，但是要是被学校发现，我们会不会受处分啊？”
苏瑶，赶紧说：“我们会很小心的，而且我们做的是对的事。如果我们成功了，对大家都有好处。”
经过一番劝说，有几位同学，加入了她们，大家一起为完善报告和寻找更多证据努力。
在一次同学聚会中，有一位同学提到：“我听说之前，有另一个班级试过类似的教学方案调整，出现了很多问题，后来不了了之了。 maybe 我们可以找到那个班级的同学了解一下情况。”
林悦和苏瑶，眼睛一亮，这简直是新的转机。她们通过各种关系，找到了那个班级的几位同学。
经过交流，她们了解到当时那个班级，在试行过程中，出现的混乱情况，比如学生成绩两极分化严重、课堂秩序难以维持等。这些新的证据，让她们的报告，更加充实有力。
有了新的证据和同盟的加入，林悦和苏瑶，感觉看到了希望的曙光。她们开始制定计划，准备找一个合适的时机，再次向学校展示他们的报告和证据。
林悦，看着日渐完善的报告说：“苏瑶，我们已经坚持到这里了，一定要成功。这次我们要把道理讲清楚，让学校知道我们的用心。”
苏瑶，充满信心地回答：“嗯，我们一定能行。这一次，我们要为我们的未来，争取一个更好的学习环境。”
4
林悦和苏瑶，得知学校即将有校长接待日，她们觉得这是一个绝佳的机会。两人，在图书馆的角落里商量着。
林悦，眼睛放光地说：“苏瑶，校长接待日，我们绝对不能错过。我们可以把我们的报告精简一下，把最关键的问题和解决方案整理出来，到时候直接呈给校长。”
苏瑶，有些紧张地咬着嘴唇：“可是，要是校长不听我们说怎么办？毕竟我们还是学生。”
林悦，拍了拍她的肩膀：“不试试怎么知道？这是我们最好的机会了。我们要是能把报告交到校长手里，说不定真的能引起重视。”
于是，他们开始精心挑选报告内容，把那些最有说服力的案例和最可行的解决方案保留下来。每一页，都反复检查，确保没有错误。
为了让报告更直观，她们决定准备一些展示材料。林悦，从家里带来了彩色纸张和胶水。苏瑶，则负责绘图。
林悦，一边忙着裁剪纸张，一边说：“我们可以把课程安排的问题，做成图表，这样校长一看就能明白现在的安排有多不合理。”
苏瑶，认真地画着图：“嗯，再把我们的解决方案，用流程图表示出来，比如分层作业的设计流程。”
她们用了好几个晚上的时间，制作出了一份精美的展示材料。有图表、流程图，还有关键数据的标注。每一张纸，都凝聚着他们的心血。
在校长接待日前一天，林悦和苏瑶，进行模拟对话演练。他们在教室里，一个扮演校长，一个进行陈述。
林悦，装作严肃的样子说：“你们凭什么认为你们的报告，能解决这些问题？”
苏瑶，深吸一口气：“校长，我们有大量同学的反馈，作为依据。我们采访了不同班级的同学，他们都遇到了类似的问题。而且我们的解决方案，是借鉴了其他学校的成功经验和我们实际学习情况的。”
林悦，接着问：“如果你们的建议，没有被采纳呢？”
苏瑶回答：“我们会持续关注这个问题。因为我们发现问题的过程是很严谨的，我们知道这些问题如果不解决会对同学们的学习产生很大的负面影响。”
通过一次次模拟，她们越来越熟练，也越来越有信心。
校长接待日当天，学校里，弥漫着一种紧张的气氛。林悦和苏瑶，早早地来到了接待地点附近。
她们看着同学们一个个进去，又出来，心里十分忐忑。轮到她们的时候，两人，互相鼓励着走进了办公室。
林悦，双手把报告递给校长，有些紧张地说：“校长，这是我们关于学校教学方案的一些调查和建议。我们希望能给学校提供一些有用的参考。”
校长，接过报告，看了看封面，表情有些严肃：“你们两个就是之前在学校里搞调查的学生吧？”
苏瑶，鼓起勇气说：“是的，校长。我们发现了一些很重要的问题，这些问题，影响了我们的学习。我们希望学校能变得更好。”
校长，开始翻阅报告，然后，抬头问她们：“你们说课程安排不合理，有什么具体数据支持？”
林悦，立刻回答：“校长，我们在调查中发现，超过[X]%的同学，认为某些课程的连贯性被打断，导致学习效果不佳。而且因为课程安排太紧，同学们几乎没有时间，进行预习和复习。”
校长又问：“那你们的解决方案，怎么保证能实施呢？”
苏瑶说：“我们有详细的步骤规划。首先可以在小范围内试点，比如一个班级，或者一个学科组。观察效果后，根据反馈，进行调整。同时，我们可以组织学生代表和老师代表，共同监督实施过程。”
校长的问题，一个接一个，林悦和苏瑶，努力地回答着，尽管压力巨大，但她们没退缩。
就在校长对他们的方案，似乎还有些犹豫的时候，之前加入他们同盟的一位老师进来了。这位老师，一直很支持他们的行动。
老师，对校长说：“校长，这两位同学，确实做了很多工作。我也在教学过程中，发现了一些他们说的问题。他们的建议，值得考虑，如果能合理调整教学方案，对教学效果，会有很大的提升。”
校长，看了看老师，又看了看林悦和苏瑶：“看来你们不是一时冲动。”
林悦和苏瑶，感激地看着老师，林悦说：“校长，我们知道这很难，但我们真的希望学校能给我们一个机会，让我们的学习环境变得更好。”
校长，沉思了片刻，然后说：“你们这份报告，我会仔细看。如果你们的建议，确实有可行性，学校会考虑的。”
林悦和苏瑶，简直不敢相信自己的耳朵，他们高兴得差点跳起来。苏瑶说：“谢谢校长，我们一定会积极配合后续的工作。”
走出校长办公室，两人，紧紧拥抱在一起。她们知道，这只是第一步，但至少她们看到了希望。周围的同学们，也投来了赞许的目光。
回到教室后，林悦，站在讲台上，对同学们说：“虽然校长还在考虑我们的建议，但我们不能放松。我们要持续关注这个问题，如果有任何需要我们配合的地方，大家都要一起努力。”
同学们，纷纷响应。苏瑶也说：“我们已经迈出了重要的一步，接下来不管结果如何，我们都要让我们的声音被听到。”
林悦和苏瑶，相视一笑。她们知道，这场关于批判性思维和追求真理的战斗，还远未结束，但她们已经有了足够的信心和伙伴一起走下去。
