周信学
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宝城小学门口的 “市名师工作室集中研修活动” 横幅，被秋风扯得跟吕校长的领带一样紧绷，红底黄字晃得人眼晕，活像块刚出锅的奖状，连空气里都飘着一股 “沾光就能成仙” 的味道。周一例会时，吕校长攥着话筒唾沫横飞，把这场研修夸成 “教育界的甘霖，能浇活咱这方教学洼地……”末了还补了句的：“没课的老师必须去听课学习，有课的自己扒课表挤时间，错过这次，下次见名师不知何时！记得，听课笔记要认真记！”
张老师教五年级科学，第一节要带学生拧电路接头，电线跟面条似的软，实在调不开课，只能把听课安排在第二节。他抱着实验箱往实验室走时，瞥见四（1）班的窗户开着条缝 —— 那是名师白老师借班上英语的 “圣地”，教室后面已经坐了十来个老师，笔记本摊得跟要参加高考似的，班上学生背挺得像刚插在土里的小树苗，眼睛亮闪闪的，仿佛下一秒就能从白老师嘴里抠出知识的金豆子。
说起这位白老师，在教研圈里可是个 “神话”—— 去年拿了个什么国家级优质课奖项，据说她的课件能让最调皮的学生盯着屏幕流口水，有人夸张到说 “她课件里的动画比动画片还好看，连单词都长着笑脸。”张老师也揣着小心思，想着偷学两招，以后把科学课的实验步骤做成花，让学生不再盯着烧杯打哈欠。
第一节课，张老师刚指导完学生接好电路，灯泡 “啪” 地亮了，他走到窗边透气。操场空荡荡的，只有梧桐叶被风吹得 “沙沙” 响，跟低声叹气似的，可隔壁四（1）班却静得反常 —— 静得能听见后排老师翻笔记本的 “哗啦” 声。张老师好奇地凑过去，扒着窗沿往里瞅，差点笑出声：白老师正蹲在讲台后面，跟只护食的母鸡似的罩着电脑，手指在键盘上不时地敲敲，眉头拧成了死疙瘩，嘴里还念念有词，一会儿把 U 盘拔出来吹吹，一会儿又插回去，动作急得像在抢救快断气的宝贝，那模样，仿佛 U 盘里装的不是课件，是她的名师证书。
后面的听课老师可就懵了，你看我我看你，脸上的期待慢慢变成了困惑，有位快退休的老教师悄悄摸出手机，对着讲台拍了张照，大概是想留着这 “离奇名场面”，以后当教研笑话讲。学生们更有意思，起初还坐得笔直，可等得不耐烦了，有人开始偷偷转橡皮，橡皮在桌面上转得飞快，像在替他们着急；有人把英语课本竖起来，课本后面藏着偷偷画小人的铅笔；还有个扎马尾的小姑娘，举着手举得胳膊都酸了，见白老师始终没抬头，蔫蔫地放下手，嘴角撇得能挂住个油瓶儿，那委屈劲儿，跟丢了块糖似的。
更让张老师纳闷的是，四（1）班的英语老师陈老师，竟然从教室门口溜了出来，手里攥着教案本，脸色跟蒙了层灰似的，脚步匆匆地往办公室跑，跟后面有狗追似的。张老师心里打了个问号：离下课还有二十多分钟呢，陈老师这是逃荒还是避灾？难道课堂上真出了什么天大的岔子？
好不容易熬到下课铃响，张老师把学生的实验报告收齐，揣着满肚子疑问往办公室赶。还没进门，就听见里面吵得跟菜市场似的，陈老师正坐在椅子上灌水，好几个人围着她，七嘴八舌地追问，那架势，跟审问犯人差不多。
“真的假的？白老师就这么把四十多个孩子晾着？” 教语文的刘老师嗓门最大，手里的红笔在笔记本上戳得 “咚咚” 响。
陈老师放下水杯，叹了口气，语气里满是无奈：“我还能骗你们？白老师一进教室就插 U 盘，想放课件，结果电脑蹦出个‘文件无法读取’，跟给她泼了盆冷水似的。她先是重启电脑，又换了三个 USB 接口，折腾了五分钟没好，就蹲在讲台后面跟电脑死磕，再也没看过学生一眼 —— 那专注劲儿，比给自家孩子喂奶还上心。”
“那学生们呢？没人管？” 张老师赶紧凑过去，追问着，手里的实验报告都忘了放。
“怎么管？” 陈老师苦笑，嘴角都快撇到耳朵根了，“我坐在后排，见学生们都快乱成一锅粥了，想站起来维持下秩序，白老师还回头瞪了我一眼，那眼神跟要吃人似的，意思是‘别打断我，马上就好！’我这不是尴尬嘛，待在那儿像个多余的摆设，最后实在坐不住，只能提前溜出来 —— 再待下去，我都替她脸红。”
“整整十五分钟啊！” 教数学的老吴老师 “啪” 地拍了下桌子，声音都拔高了八度，手的“算盘珠子”都震得乱响，“我盯着手表数着呢，从她开始弄电脑，到最后课件勉强打开，正好十五分钟。这十五分钟里，还有个小男孩举着手问‘老师，我们什么时候开始上课呀？’白老师连理都没理，一门心思跟 U 盘较劲，嘴里还嘟囔着‘怎么会坏呢，我在家试了三次都好好的……’感觉她在家试的不是课，是 U 盘啊！”
刘老师翻了个大大的白眼，语气里满是讽刺：“我还以为名师多厉害呢，结果离了课件就像断了腿的蚂蚱，蹦都蹦不起来？就算课件打不开，英语课也能领学生读单词、练对话吧？让四十多个孩子坐着发呆十五分钟，这不是耽误时间，是耽误孩子啊！”
“名师，名师，就是有名字的老师啊！”在埋头批改作业的孟老师发出感叹，头都没抬。
一直没有说话的施老师只是盯着推开的听课笔记。张老师走过去一看，施老师听课笔记上记了个课题，下面就是“课件”两个字，后面是15个“？”。
“更可笑的是她打开课件以后，” 陈老师喝了口水，接着说，那语气跟讲笑话似的，“连句‘不好意思，让大家久等了！’都没说，直接就按课件念，语速快得像赶火车，还没等学生反应过来，就 ‘啪’ 地跳到下一页。有个学生小声问‘老师，这个单词怎么读？’她皱着眉跟被打扰了午睡似的，说‘课件上有音标，自己看！’然后继续往下讲。让我们觉得学生不是来上课的，是来当她课件的观众的，还得安安静静不许提问。”
办公室里顿时炸开了锅，老师们你一言我一语，全是吐槽的话，唾沫星子都快把天花板掀了。
“就这水平还能当名师？我看是‘课件依赖症’晚期，没救了！”
“之前还吹她课堂互动多好，我看她连基本的责任心都没有 —— 眼里只有她的课件，没有学生！”
“吕校长还坐在最后一排听课呢，脸黑得像锅底，跟刚从煤窑里出来似的。散场的时候想跟白老师交流两句，白老师还抱怨咱们学校的电脑太旧，耽误她发挥，说‘我这课件要是能正常播放，绝对能让所有人眼前一亮。’—— 合着她的课不是讲给学生听的，是讲给电脑听的？”
张老师听得目瞪口呆，手里的实验报告都差点掉在地上。他想起自己刚当老师的时候，学校连投影仪都没有，上课全靠黑板和粉笔，粉笔灰落得满身都是，可就算遇到停电，他也能领着学生做科学小游戏、讲科学小故事，从没让课堂冷过场。他一直觉得，老师的本事不是靠课件堆出来的，是能根据突发情况灵活调整，让学生始终跟着课堂节奏走 —— 就像接电路，就算一根电线断了，也能换根线接着连，总能让灯泡亮起来。
可这位白老师呢？课件成了她的 “救命稻草”，没了课件，就像没了主心骨，连最基本的课堂掌控能力都没了。她眼里只有自己的 “名师光环”，只有那套精心制作的课件，却忘了课堂上最该关注的是学生 —— 那些眼巴巴等着学知识的孩子，在她眼里，仿佛只是用来展示课件的背景板，连提个问题都成了多余。
下午的研修总结会上，吕校长站在讲台上，脸跟调色盘似的，一会儿红一会儿白，最后还是硬着头皮夸赞白老师的课：“有创新、有想法，充分体现了现代教育技术的优势，只是受限于学校设备，没能完全发挥出应有的效果。”张老师坐在下面，看着白老师脸上露出得意的笑容跟抹了蜜似的，心里只觉得讽刺 —— 这哪是研修总结会，分明是一场自欺欺人的闹剧。
散会的时候，几个年轻老师在小声议论，声音跟蚊子似的：“以后上课可得把课件备份三份，U 盘、云盘、邮箱各存一份，不然要是像白老师那样，可就丢大脸了。”
张老师摇摇头，没说话。他忽然觉得，这场所谓的 “研修盛宴”，与其说是学习名师经验，不如说是上了一堂生动的 “反面课”—— 它让所有人都看清，有些顶着 “名师” 头衔的人，早已忘了教育的初心，把课件当成了课堂的主角，把形式当成了教学的本质，至于学生的需求和感受，早就被抛到了九霄云外。
而那些被耽误的十五分钟，那些在困惑中发呆的学生，那些眼巴巴等着学知识却最终一无所获的孩子，大概也成了这场 “名师闹剧” 里最大的受害者，他们的时间和期待，就像被风吹走的梧桐叶，轻飘飘的，没人在意。
