《运用之妙存乎一心》跋语

曾有一位朋友，在县教育局人事股管职称申报，当我申报有关职称时，表格中曾出现过有关我发表、著述、获奖的好像不属于教育教学论文方面的文章。他当时劝我把这些东西最好统统删去。他告诉我，曾有一位教师，在申报职称时，填上一些和教育教学无直接关系的科研成果，结局上边反而不批，说是当教师，去搞这些东西是不务正业。我当时听了有点吃惊，也有点纳闷……

那些一辈子除了教书就是教书，除了教书什么都不干，什么都不会的人，似乎也没见他们教出什么大成果，教出什么惊天地泣鬼神的轰动效应。据我所接触过的在基层的绝大多数教师，说句不恭的实话，倒是有不少人书越教越浑，越教越噩，越教越木。而那些才华横溢的人——当然不包括我，怎么可以去束缚他们的业余爱好，为什么要去嫉妒他们的才情发泄，怎么能去压制他们的聪明才智呢？说到底，我想，这还是一种狭隘的嫉妒的阴暗心理在作怪。阿Ｑ因头上有癞疮疤，所以忌讳人家涉及，推而广之，连说光，说亮的东西他都要禁止，都不允许，都要反对……

教师是一支多么庞大的队伍啊！而写作写得好的人，别说教师队伍，就是在各行各业之中，也属于少数“民族”。作为教师，教书的主业、正业，我实不敢掉以轻心。想当初，我就教过小学六年级毕业班二班语文每周二十六节课的工作量，我也教过二班高中语文一百八十个学生的工作量，我曾当过十几年没有任何补贴的班主任——理由就是一句话：语文教师一定要当班主任。就是现在，我还是二班语文每周十五节课（含班主任的班会课），外加天天早读午写跟班。我虽然已写了近百万字的作品，出了四五本个人专著，而我也是曾经努力撰写过一些教育教学论文、教案之类的文字的。而且这些有关教育教学的文章都先后获得过某些不同等次的不同奖项，被收进各种不同的论文集中。对于那些只见树木不见森林的人，对于那些喜欢不调查不了解而信口开河的人，我想还是用事实来说话比较好。基于此，所以，我在我的文学作品的作者简介中，在我的名片中，特意印上“中学语文Ｘ级教师”的字号，正是为了提醒自己，也为了提醒人们，教师才是我的主业，我也并非不务正业，而是主次兼顾，主次并举。而我的养家糊口，事实上也是依靠这份可怜而微薄的工资。

我是一个喜欢冒险的人，有时为了自己的那点任性，就去冒大险，吃大亏。我现在编这本书，写这些话，或许就是和某些人较劲，又是在涉险、冒险。我可能是一个已无可救药的人。我有时为我的率性而为而骄傲，有时又为我的率性而为而悲哀！傲兮悲兮，我未知兮！

话又说回来，文章摆在这里，一看就知道其实都不过是一些杂凑拼盘。所谓“教学”文集，并非正规研究有关“教学”的文章，这不是一个有机概念或一道论题，而是教与学两个动词组成的联合词组，即所说所述或与教或与学拉扯沾染上那么一点点关系而已，之所以省去中间的连词，只是为了念起来顺口些。

衷心感谢王友才、许声建两位师长!王先生在组织全国性语文教学研讨年会的前前后后硬挤出时间，许先生在《揭阳教育》和《揭阳日报·教育周刊》的繁重编务中也以“钉子”精神“钉”出时间，拨冗读稿为本书作序。两位先生的热心相助着实令我感动，特此致衷心的永远的谢忱!

二零零六年二月二十二日初稿、五月十五日增补于枫江之阳

（原文发表于《运用之妙存乎一心》/华夏文化出版有限公司/二零零六年六月）