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1973年的金溪，还笼罩在特殊年代的复杂氛围里。教育战线同样面临着诸多困境：公社间教学水平参差不齐，有的学校因管理松散导致学生成绩下滑，有的教师因缺乏交流而困守旧法。
“当时全县各个公社，真正能拿出像样教研经验的没几个。”父亲后来回忆时总这么说。作为县教教研室主任，父亲看在眼里，急在心上——教育是百年大计，绝不能任由这样的局面持续下去。他经过认真思考，向教育组递交了一份题为《关于召开全县巡回教学经验交流会的请示报告》。报告里既有对现状的清醒认知：“当前我县教学工作存在管理分散、经验封闭、教法陈旧等问题，亟需通过集中交流破局”；也有具体的实施方案：“拟分行政、语文、数学三组同步推进，覆盖全县所有公社，通过听课、座谈、示范课等形式推广先进经验”；更有一句掷地有声的呼吁：“教育乃百年大计，党委重视是关键，须从根本上解决‘一把手不管教育’的症结”。当这份带着油墨香的请示送到县革委会政工组时，谁也没想到会如此顺利获批。三天后批复下来了：“同意召开，由教育组牵头，务必办出实效。”
那一年，教育组从金溪共大（共产主义劳动大学）专调一辆大卡车供交流会期间使用。听说金溪县开展这一活动时，地区教研室也主动派来九位教研员参与金溪县的这个活动。——他们同样像金溪教研室一样，按学科分成三组，每组三位，分别对应行政、语文、数学。全县二十多个公社，十五天行程，每天早出晚归，早上、上午、下午各到一个公社，目标只有一个：把先进的教学经验送到每个角落。
父亲后来回忆说：那时候，这样的场景每天都在上演。早上五点半，卡车发动机的轰鸣声就响起；上午八点到十点，一组在东边的双塘公社听课，另一组在西边的琉璃公社座谈；中午简单吃碗粉或在食堂吃点饭，下午又转战南边的合市公社或北边的石门公社。父亲作为总协调人，既要盯着三组的进度，又要处理突发状况——有次数学组的车陷进泥坑，是附近生产队的社员们帮忙推了出来。
最让人难忘的是秀谷镇的“特殊接待”。作为县城所在地的党委，城关公社的重视程度远超其他公社。公社第一书记陶友美同志不仅全程陪同，更做了一件让所有人震惊的事：他认真备了课，亲自上了一堂语文示范课。“陶书记站在讲台上，声音洪亮，情感充沛，把课文讲得入情入理。”当时的场景，大家都很震撼。课后老师们都说”原来领导不仅能抓管理，还能站稳讲台。
更暖心的是郑华县长的爱人——城关公社分管教育的副书记，这位平时雷厉风行的女性，悄悄在食堂帮忙切菜端盘，为代表们准备饭菜，老师们向他表示感谢时，她笑着说：“你们为教育操心，我们做点后勤是应该的。”
十五天的巡回交流，收集了大量的典型经验材料，所有材料经过讨论总结都成为最受关注的亮点。地区教研室的专家评价：“这些经验是毛泽东思想的伟大成果，是可复制，可解决基层教学实际问题的样板。”而最根本的突破，是让“党委管教育”的理念深入人心——每到一个公社，都是一把手带队迎接，汇报时必谈“如何把教育放在重要位置”，表态时必说“一定亲自抓教育”。
总结大会在浒湾公社的大礼堂举行。三百多位教师、校长、公社干部济济一堂，父亲站在台上作总结报告：“这半个月，我们走遍了金溪的山山水水，听到了最真实的声音，也看到了最动人的场景......教育不是一个人的战斗，需要党委重视、教师用心、全社会支持。”当陶友美书记作为代表发言，讲述自己备课上课的心得时，台下响起了经久不息的掌声。
这场会议的影响远超预期。更深远的变化发生在看不见的地方——曾经“一把手不管教育”的现象彻底扭转。
父亲生前常说，“教育就像种庄稼，要一茬接着一茬干。”我想，他们那次巡回交流，就是撒下的一把种子。我翻阅父亲的记录本，那穿梭在公社间的卡车、那围坐讨论的夜晚、那为了教育理想而奔波的身影，仿佛穿越时光而来。1973年的那场巡回教学经验交流会，没有惊天动地的壮举，却像一颗火种，点燃了那个特殊年代金溪教育改革的希望；像一座桥梁，连接起基层教师的智慧；更像一面旗帜，昭示着“教育是行动，不是作秀”的永恒真理。
在今天这个教育资源日益丰富的时代回望，我忽然明白：父亲那一代人的坚守，不仅在于解决了当时的具体问题，更在于用行动诠释了什么是教育的初心——永远把教育放在心上，永远为提升教学质量而努力，永远相信星星之火可以燎原。
