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我整理父亲的旧物时，一本硬壳笔记本从书架顶层滑落。翻开内页看到：“1998年5月12日，余江桃李中学、余江中学；1999年4月7日，荆门陆学会行程。”墨迹已褪成浅灰，却像一根线，倏地串起了父亲退休后的几年时光。
1998年的五月的一天，父亲已开始每天清晨的散步。他脚步比较慢，却很稳当。他想起昨天与教研室余长祥主任的交谈。“我们得聊聊特色教育——余江那边搞得热闹，我想取取经。”父亲听后，目光立刻亮起来。他在教育战线四十多年，对各县情况了如指掌：“余江？那可是‘三面红旗一颗星’的典型！消灭血吸虫、无退兵、普九达标，还有张果喜那颗星……”他掰着手指细数，然后轻轻说，“我有一位在余江挂职副县长的学生熊生明，我这就联系他！”
几天后，一支三十多人的队伍开进了余江。领队是教育局余水根副局长，余长祥主任为队长。余江的接待规格让校长们有些意外。熊生明副县长亲自迎接，第一站是桃李中学，下午参观余江中学，两个学校的校长着力于介绍了学校各种的特色发展路径，方法谈得多，成绩说的少，但校园里却是生机勃勃。他们校长老师的介绍，让在场的金溪校长们频频点头。
在余江同志的陪同下，我的父亲一行人还参观了送瘟神纪念馆。黑白照片里，血吸虫病患者枯瘦如柴的身影与如今余江的青山绿水形成强烈对比。“当年毛主席写《送瘟神》，靠的是党和人民的决心。”父亲心想：“教育何尝不是另一种‘送瘟神’？要把落后的观念、愚昧的土壤彻底改过来。”还参观了张果喜雕刻厂，看到了雕刻厂为学校设计的大浮雕——“少年强则国强”。父亲摸着粗糙的刻痕说：“企业反哺教育，这是余江的‘星’，也是我们该学的。”返程的大巴上，校长们挤在座位上讨论，父亲坐在最前排，望着窗外倒退的稻田，嘴角始终挂着笑。
如果说余江之行是向外取经，1999年的荆门之行则是向内寻根。那年春寒料峭，余长祥主任又来了，这次带着县教委书记李小星的重托：“荆门那边有个陆九渊研究会，专门研究‘象山先生’的教育思想。我们金溪是不是可以跟人家接上头，咱们也去取取‘家传’的经！”
父亲对这位南宋著名理学家、教育家有着特别的敬仰。他说：“陆九渊，号象山先生，正是金溪人的骄傲。他的‘心即理’‘发明本心’等教育思想，至今仍对现代教育有着深刻的启示。”余长祥主任点头道，“李小星书记想组织教育系统的同志去荆门看看，那里有专门的象山研究会。”父亲立即行动起来。他仔细查找着可能与荆门方面有联系的人脉。经过几天的联络，他成功与荆门市委、市教育局取得了联系。令所有人惊喜的是，荆门市委专门指派了荆门市陆九渊研究会负责接待事宜。出发前，父亲特意说：“荆门之行，重点不在看风景，而在悟思想。要深入学习象山先生‘教人做人为学'的精髓。”他还建议考察团多与当地教育工作者交流，了解象山思想在现代教育中的具体应用。
1999年4月，由县教委余水根副局长亲自领队，父亲随行，一行教育工作者奔赴湖北荆门。火车上，父亲显得格外兴奋，他向同行的校长们讲述着陆九渊的生平事迹和教育思想。“象山先生主张‘发明本心'，认为教育的目的在于启发人的本心，这与现代教育强调的个性化发展有着异曲同工之妙啊。”父亲的话语中充满了对先贤的敬仰和对现代教育的思考。
父亲虽然名义上是随行，却时刻关注着考察的进展。他每天都要了解第一手情况。在荆门期间，考察团不仅参观了象山小学、象山中学，还在荆门龙泉公园与象山小学毕业校友举行了座谈会。父亲在座谈会上动情地说：“象山先生是金溪的骄傲，他的教育思想穿越千年依然熠熠生辉。我们要学习荆门的经验，更要思考如何让象山思想在金溪落地生根。”
这次荆门之行，考察团收获满满。他们不仅深入了解了象山教育思想的当代实践，更带回了宝贵的教育理念。回到金溪后，县教育局迅速行动起来。在父亲的建议下，陆象山教育研究会很快在浒湾小学召开了“陆学会”，邀请了县委宣传部领导、教育局领导及县里的“陆学”研究专家吴文鼎先生出席。会议上，父亲详细汇报了金溪教育局陆象山教育研究会的最新动态，以及荆门考察的收获。吴文鼎先生介绍了陆象山教育思想及其当代价值。
“各位，”会议结束时，父亲站起来发言，声音虽然不大，却字字铿锵，“陆象山先生的教育思想是我们金溪的宝贵财富。我们要学习荆门的经验，但更要结合金溪实际，让象山思想在新时代焕发光彩。”他特别强调，要将象山思想的核心理念融入学校德育工作和课堂教学中。
会后，一股“崇仰象山”的热潮在金溪教育系统迅速兴起。各学校纷纷开展象山思想学习活动，将传统教育智慧融入现代课堂。有的学校开设了“象山文化”校本课程，有的学校组织学生参观陆九渊纪念馆，还有的学校开展了“象山精神与现代教育”主题研讨。父亲虽然已经完全退休，却常常被邀请去学校讲座，讲述陆九渊的故事，分享他对现代教育的理解。
“您为什么对陆象山思想这么推崇？”有一次，我忍不住问父亲。他沉思片刻，缓缓说道：“象山先生的教育思想核心在于启发人的内在自觉，这与教育的本质——唤醒每个生命的内在潜能——是完全一致的。在当今应试教育盛行的背景下，我们更需要回归教育的本真。”
春风化雨，润物无声。父亲对教育事业的赤子情怀，正如那无声的春雨。在他的影响下，我看到了教育的力量——它不仅是知识的传递，更是精神的传承；不仅是技能的培养，更是人格的塑造。
父亲彻底“退”不下了。他被聘为研究会顾问。他用他的暮年，点燃了金溪陆象山教育思想研究的火种；而这些火种，又将继续照亮更多孩子的路。我仿佛听见象山先生的声音：“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙。”
